高中物理教学中运用驱动教学模式

程斌

摘要：随着社会的不断进步，人们对教育的认知程度逐渐提高.高中物理是高中阶段的重要学科.在新课程背景下，教师要构建科学合理的教学模式，满足学生的学习需要.本文对将驱动教学法运用在高中物理课堂进行简单阐述.

关键词：高中物理教学驱动教学模式

教育是人类特有的一种社会现象，“教”字在甲骨文中多次出現.随着社会的不断进步，人们对教育的认知程度逐渐提高.在高中教学活动中，学生要占据主体地位.学生只有认识到这一点，并主动地投入到学习中，才能将老师讲解的知识以及课本中展示的知识进行升华，内化为自己的知识.在高中物理教学中，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生发挥自身的主观性、能动性.在高中物理教学中运用驱动教学模式，能够提高教学效果.

一、高中物理教学的现状

学生的学习兴趣对于物理课程的学习是至关重要的.高中物理的知识结构是严谨的，逻辑性较强，对学生的要求较高，而且庞大的知识系统使学生在学习过程中充满了困难和挑战，学生很难理解复杂的知识，很难掌握其中的内涵.将这些知识组织并运用起来具有一定的难度，导致学生的学习积极性下降，学习热情不高，无法产生学习兴趣.随着教学目的以及教学观念的变革，学生的学习兴趣以及学习效果直接受到教师所用教学方法和方式的影响.另外，教师的教学模式对任务驱动教学的开展也起着决定性作用.

高中物理课程中除了大量的理论知识外，还有一项更重要的内容就是物理实验.在高中物理课程学习中，每学期都会开设实验课程.通过实验教学，学生能够直观理解课本理论知识，并将所学知识运用到实践中，达到理论与实践的辩证统一，两者相辅相成，化理论为实践，变实践为知识.然而，让人遗憾的是，有些学校的教学设备不完善，实验药品缺失严重.这就给实验教学增加了难度，阻碍了学生的实践能力的提高，达不到理论与实践相统一的目标.

二、在高中物理教学中运用驱动教学模式

1.引导学生自主研究.世界上每个人都是独一无二的，每个学生都存在着自己的优点和缺点，性格也有所不同.在高中物理教学中，教师要了解学生的差异性，根据他们掌握知识的不同，学习能力的差异，采用不同的教学方法和方式，引导他们学习物理知识，使他们逐步掌握学习方法.教师要让每个学生了解到自己的不足，发挥自己的长处，积极投入到学习活动中.教师还要注意激励学生，陪伴学生，使他们找到属于自己的正确的学习道路和方向，然后渐渐地爱上物理，爱上学习.当然，这个过程是艰难的，会存在各种各样的问题和挑战.教师要做的就是一直陪伴学生，让他们知道理论和实践相结合的重要意义，并了解教材和实践存在的差别和联系，体会其中的观点.这个过程，是教学的升华，也是学生学习能力提高的重要阶段，同时还是培养学生主观能动性的基础，使学生产生对物理学习的欲望.教师引导学生自主研究的过程，也是运用驱动教学模式的过程.

2.科学合理选择问题.在高中物理教学中，教师选择问题要做到两点：第一，科学性；第二，合理性.问题是发展的基础.高中生对于一切的未知事物都是懵懂且充满好奇的，他们想走进并了解这个未知的世界，那么教师最重要的就是充分发挥引导者的作用，选择合适的和学生的心理发展相一致的问题，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情.同时，教师要注意学生的心理发展.学生的心理是脆弱的，容易被外界的言语和行为伤害.如果教师选择的问题过于复杂，就可能打击学生学习的积极性，伤害他们渺小的自尊心，使他们丧失学习热情和对未知事物的探究欲望.相反，问题太过于简单基础，就无法培养他们的思维能力和学习能力，导致他们过于轻视物理学习.例如，在讲“质点、参考系和坐标系”时，教师可以选择如下问题：“地球恒动不止”，应该选择什么样的物体作为参考系？ “刻舟求剑”之所以出现错误，是因为刻舟者选择的参照系出现错误，你同意此观点吗？选择这样的问题，在无形中驱动学生去解决这些问题，在激发学生学习兴趣的同时，有利于落实驱动教学模式的运用.

3.创设教学情境.在物理教学中，教学内容至关重要，教学方法也紧跟其后.一个优秀的教师，只有将教学内容和教学方法充分融合起来，才能达到教学目的，才能实现教师的价值.有些教师的教学方法死板生硬，没有做到内容与方法的有机结合，使学生的学习热情大打折扣.教师一定要结合实际的教学情况，分析学生自身存在的问题.在高中物理教学中创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促使学生自主参与教学活动，并寻找问题，发现问题，解决问题.这是非常重要的过程.大部分的学生都是依赖于老师的讲解，而不愿意自己动脑主动学习，这是非常严重的现象.只有教师有效引导，并且让学生投入其中，才能提高教学效果.在物理教学过程中，教师要创设合适的教学情境，精心设计教学过程，不要生硬地提出问题，而是要提出一些学生有兴趣、愿意研究和讨论的问题.同时，问题要有连续性和阶梯性.在设置和提出问题时，教师要遵循由表及里的原则.只有这样，才能吸引学生积极主动地思考问题，解决问题，而不是机械性地、单纯地学习物理知识.

4.培养学生的创新能力.在教学过程中，教师要注重观察学生的学习情况和发展情况，对学生的思维逻辑能力和学习能力有一个基本的了解，并做出理性的分析.这对于学生自主探究学习是至关重要的.因此，教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，根据学生的特点多元化指导，培养学生的创新能力，提高学生的探究能力.教师也要引导学生做到一题多种解，一法解多题，培养学生的发散性思维，提高学生的解题能力.教师还要组织学生小组讨论，合作学习，调动他们的学习热情，培养他们的互动和合作能力.这对运用驱动教学模式都具有促进作用.

5.驱动教学对教师的要求.教师要时刻更新自己的教学观念，熟练掌握教材的基础知识，采用科学合理的教学模式，适应时代潮流的发展，满足学生的实际需要.物理驱动教学的核心是，要求教师设计出合理的教学任务，将教学内容进行科学拆分.只有设计出合理的任务，才能驱动学生主动学习，从而实现教学目标.此外，教师要将评价环节作为驱动教学的重要内容，并在评价过程中体现“人文关怀”理念，采用激励式的评价手段，激发学生的学习积极性，帮助学生理解物理知识.

总之，在高中物理教学中运用驱动教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促进学生主动学习，从而提高教学效果.

参考文献

王劲存.任务驱动教学模式在高中物理实验教学中的应用研究[D].南京师范大学， 2011.

陈启华.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2008.

黄景秋.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践[J].教育教学论坛， 2014（2）.

颜明慧，姚建欣.学习目标驱动设计模型在高中物理教学设计中的应用[J].物理教学， 2014（2）.