必修化学学业水平测试复习教学策略

彭城辉

自江苏2008年实施新的高考方案以来，10年中化学学科的教学工作也发生了很大的改变.学生到了高二就将面临分科，其中并未选择化学作为高考选修科目的学生就将在次年3月中旬参加学业水平测试.笔者所在的农村中学，由于目前高考化学选修科目的竞争相对于其他科目更为激烈，近几年选修化学的学生也急剧减少，每年参加小高考的学生则大量增加.所以借著有幸能开设一节市级公开课之际，并结合课后研讨会上专家同行交流的成果，谈谈对必修化学复习教学的一些思考.

一、我校的必修教学安排

按照我校的教学安排，学生进入高二就开始了文理分科的教学，今年一共有9个教学班级，其中化学选修班有1个，必修班8个.小高考考试时间每年都在3月中旬左右，故对于必修班的教学进度而言，可谓时间紧，任务重.而且，作为必修科目，本身在平时分配到的时间就很有限，因此复习的质量取决于教师能否合理安排教学内容，提高课堂教学效率.

在进入高二教学之前，我初步准备把第一轮复习的目标定为“夯实基础，人人都懂”，毕竟小高考更多是考查学生的基本化学知识，考查的重点主要分为四块：第一部分是化学基本概念，涵盖了常见的化学用语，基本实验操作，物质的量，物质的分类，氧化还原反应，离子共存和离子反应，元素周期表和元素周期律，原子结构和晶体类型；第二部分是化学基本理论，这部分虽然对于选修而言难度较大，但是小高考考试说明却将难度大大降低，一般只会考查最基本的原电池，反应平衡和速率计算，常见的吸热放热反应判断；第三部分则为元素化合物知识，考查的侧重点是物质的性质用途，不同元素物质之间的相互转化；第四块为选修模块，主要是对化学与生活的考查，难度不大，主要以识记型题目为主.虽然考查难度不深，但复习的面很广，知识点散而多，大部分学生感到力不从心，难以把握重点.

二、复习教学相关理论

进入高二，就进入了学业水平测试的备考阶段.如何上好复习课，让学生在有限的时间内构建起化学繁杂的知识体系，我感到难度很大.传统上看，复习课就是教师先编制学案，梳理知识脉络，课堂带领学生复习知识点，然后再配合典型例题巩固知识点.每一节课都是如此重复，教师讲的激情四溢，学生在下面奋笔疾书，一堂课下来，老师倍感疲劳，学生也疲于奔命.这种传统的复习课模式固然有它的优点，第一，课堂秩序井井有条；第二，知识系统化，练习合理化；第三，在有限的时间里能讲授更多的内容.但是，传统型复习课的弊端也十分明显，整个课堂积极参与者就是教师一人，学生只是被动地听讲，而且所学习内容是自己似懂非懂的旧知识，新鲜感不多，加之满堂灌、满堂记的授课模式，学生积极性不高，知识内化的程度不高.

三、复习教学具体实践

下面以教学“氯气的用途和性质”为例，简析如何上好化学复习课.1.教师活动.引入新课：以“南海问题”引入海洋对于国家战略的重要性，让学生明白海洋所蕴藏的丰富资源，再过渡到本节课所复习的氯、溴、碘三大元素.再以里约奥运会期间游泳池池水变绿的新闻引出为什么水会变绿？新闻中提到的“氯系消毒池水”的含义是什么？推进新课：除了新闻中提到的氯气的作用，请回忆所学知识，氯气在工业生产和生活中还有哪些用途？推进1：针对写出的用途和性质，请写出对应的化学方程式，并思考归纳氯气的化学性质.2.学生活动.观看，思考，小组讨论：从新闻中发现氯气消毒自来水的用途；再讨论得出氯气可以做漂白粉，工业制盐酸，工业制备氯化铁，工业提取溴碘单质等用途.代表发言：讨论氯气用途中体现出的化学性质和物理性质.

设计意图：一改常规，通过创设贴近学生生活的“南海问题”“里约奥运绿色池水”引出氯气的用途，从而构建出氯气在生活工业中的用途，贴合学业水平测试的考试要求，再从用途中让学生总结氯气的化学性质，训练学生的自主归纳能力，深化对有关氯气知识的认识.

四、复习教学反思

课后，在同行和教研员的研讨会中，既有对本节课的肯定之处，也有中肯的改良建议.总结大家的发言，我归纳如下：复习课第一应当紧扣复习内容，使课堂在问题的引导下展开，精心预设问题，贴近学生最近发展区，利用问题引导学生小组协作，互助学习；第二，学案编制要合理化，系统化，为学生自主复习提供良好的材料；第三，要构建生动的教学情境，拉近化学与社会热点之间的关系，感受化学无处不在，学之有用.