新课改下提高数学模块化教学的有效性

吉志强　吉科

随着新课改的深入发展，模块化教学模式在数学教学中得到广泛应用.那么，如何提高数学模块化教学的有效性呢？

一、数学模块化教学的特点

新课程改革从理念、内容到具体实施都有较大改变.教师要转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标.数学模块化教学，每个模块有相对独立性，有特定的教学目标，内容相对完整；各模块之间相互联系，方便组合；每个模块都有自己的评价标准，具有较强的可操作性；模块课程是一种小型化课程，学习时间短，形式灵活，易于组织实施.

二、创设问题情境

在数学模块化教学中，问题情境既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术.因此，教师要精心设计问题情境.创设问题情境的基本原则：（1）目的性原则.创设问题情境要有明确的目的，并结合本模块教学内容、学习任务.（2）趣味性原则.“兴趣是最好的老师”.数学问题情境的创设和表现形式要新颖、奇特，能对学生产生吸引力，能激起学生对此问题情境的关注和兴趣.（3）参与性原则.各模块数学的知识、思想和方法，要经由学生在数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得.（4）创造性原则.数学问题情境的创设，各模块数学知识要让学生自己去探索、去发现，培养学生的主体意识和创新精神.（5）技巧性原则.各模块数学问题情境的创设源于生活，但要高于生活，是把“生活数学”课堂化.

三、充分备课

备好课是一个教师开展有效教学的前提和基础.（1）預设与生成的统一是备课的基本要求.在备课时，教师要有意识地、有目的地关注预设与生成的统一.只有这样，才能在课堂教学中把握师生即兴互动而生成的思维火花，并引导学生主动探索和自主学习.（2）尊重和关注学生学习的个体差异性是备课要遵循的教学理念.（3）生活化教学是备课要关注的方向性原则.总的要求是：课前要有思考、有思路；有发展空间，注重实效.备课要把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形成具有教师个人风格的教案.

四、重视数学概念

概念是数学学科的基本点，是逻辑导出定理、公式、法则的出发点，是数学应用的着眼点和回归点.数学概念，是课堂模块学习的核心.相应地，数学的应用是课堂模块学习的归结点.因此，教师要“强化概念，突出应用”，利用各种方法，从各个不同角度，帮助学生理解概念.

五、体现学生的主体地位

传统的课堂活动，是教师一个人在唱独角戏，没有互动，造成课堂死气沉沉，效率低下.在新课改背景下，要求教师改变这种状况，对课堂模块数学知识，要关注学生的主体参与，让学生讲，学生评，实现师生互动.学生是学习的主体，教师是组织者、引导者.因此，教师要营造生动活泼的课堂氛围，建立民主平等的师生关系，促使学生进入最佳的学习状态.在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，教师要让所有学生主动参与，让学生成为学习的主人，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等方式培养学生的合作能力；充分暴露一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；让学生畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智，提高创造性想象能力.

六、发挥教师的主导作用

在数学模块化教学中，要发挥教师的主导作用.在让学生展示点评时，教师要对学生存在的问题及时进行质疑和解决，以便学生加深对知识的理解，发现数学知识的奥妙，掌握数学知识的规律，提高学习数学的兴趣，挖掘学习数学的潜能.

七、利用多媒体教学

数学与多媒体教学的整合，有利于提高课堂效率.多媒体提供声音、动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化.学生通过各种感官同时接受信息，增加了课堂模块的信息量，提高了教学效率；学生在这样轻松、愉快的教学环境中学习数学，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望.

总之，在新课改背景下，数学模块化教学使不同层次的学生都能在教学过程中得到满足.数学模块化教学具有艺术性、智慧性，能使学生充分认识到数学的意义，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果.在教学实践中，教师要不断总结、探索、创新，找到更多、更好的教学方法，从而提高数学教学的有效性.