对口单招本科人才培养的探索与实践——以材料成型及控制工程专业为例

沈洪雷，肖华星，尹飞鸿，张建梅

(常州工学院机械与车辆工程学院，江苏 常州 213032)

0 引言

所谓“对口单招”，即普通高等院校专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入高校深造的一种招生方式，是普通高校招生选拔的一个组成部分。江苏省的“对口单招”开始于1987年，目前每年的招生人数基本稳定在2.6万人左右[1]。常州工学院材料成型及控制工程专业自2013年开始对口单招，目前在校学生共200多名。由于单招学生和普通高中考生的原有学习基础存在着较大差异，如何结合单招学生的特点因材施教，创新人才培养模式成为教育工作者的新挑战。在此，以常州工学院材料成型及控制工程专业为例，根据本专业人才培养目标和要求，结合学生特点和教学实际，对单招人才培养进行初步探索与实践。

1 对口单招学生特点分析

对口单招学生的来源比较复杂，包含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校等。入学考核的主要内容为语文(150分)、数学(150分)、英语(100分)三门文化课，专业综合理论(300分)和专业综合技能(300分)。这些学生的特点，主要表现在以下几方面[2-3]。

1)文化基础薄弱，知识深度不足。中职教育普遍实行轻文化课、重专业技能的教育模式，造成单招学生在数学、英语、物理、化学及计算机等课程方面知识储备不足，因而会影响到学生对某些通识课程和专业基础课程的学习自信心，间接影响到后续专业课程的学习。

2)个性强，集体意识差。个性强是目前独生子女的共性，加之一个班中会有部分学生来自同一所学校，容易出现小团体意识，进而造成整个班级的集体观念和团队意识不强。很多学生对集体活动态度冷漠，缺乏积极性和主动性，导致班级缺乏凝聚力，管理相对困难。

3)自我控制和管理能力差。自我管控能力的欠缺，造成很多学生学习懈怠，目标不明确。不少学生不能很好处理学习、生活和娱乐之间的关系，容易沉迷于游戏而荒废学业，导致挂科现象较为普遍，部分学生甚至不能毕业和获得学位证书，因此快速适应本科学习管理模式对于单招学生而言是个挑战。

4)实践动手能力强。单招学生在中职阶段就进行了初步的专业理论学习，并进行了大量的技能操作培训，获得了相应的职业技能操作证书，因此他们具备了良好的专业基础，且实践动手能力较为突出。

2 对口单招学生培养中存在的问题

目前对单招学生的培养仍沿用普通高中生源的培养模式，容易导致他们在理论学习上信心不足，而实践教学上又不能完全满足他们的学习需求，严重影响了单招学生的培养过程和质量。主要体现在：

1)人才培养目标不够精准。常州工学院作为地方本科院校，主要是培养理论基础扎实、知识面广、专业能力强、具有一定创新精神的高级工程技术人才。这样的培养目标并不完全适合理论知识不足、实践技能较强的对口单招学生。

2)课程体系设置不够合理。中职教学模式造成学生在某些基础课程(如高等数学、大学英语、大学物理及普通化学等)的学习上存在较大的困难，而在某些专业课程(如机械制图、工程材料、机械制造基础和液压和传动等课程)的学习内容上有重复。因此课程设置和他们的原有基础在衔接上存在较大的问题。

3)教学过程未能体现因材施教的要求。很多任课老师对单招学生的实际情况不甚了解，仍然按照原有的模式和要求进行施教与考核，最终常出现老师受累、学生无奈、教学实效差的现象，部分课程的不及格率相当高。

4)学生管理工作不到位。单招学生进入高校后普遍会感觉低人一等，存在一定的自卑心理，在学校各级各类活动中参与性不强，热情不高，致使他们的长处未能被挖掘和释放出来，因此学校在单招学生的学习、生活管理上也存在一定的不足。

3 对口单招学生培养的改革与实践

为了更好地满足对口单招学生的特色培养要求，本文通过对常州工学院材料成型及控制工程专业单招学生、生源中职学校及行业企业开展广泛深入的调研和分析，提出了“目标明确、课程衔接、实践导向、校企合作”的思路，对单招本科人才培养进行初步的改革与实践[4-7]。

3.1 明确培养目标，重构课程体系

区别于传统本科生培养目标，对于单招学生是以社会需求为导向，以工程能力为主线，侧重于培养具有一定理论基础、知识面广、实践能力强，能在生产一线解决实际复杂工程问题的高级技能型应用人才。在此基础上结合中职教育特点，坚持由浅入深、层次清晰等符合学习规律的原则重构课程体系。

1)通识课程体系中，对于理论知识基础要求较高的高等数学、大学英语、大学物理等课程，根据单招学生已有基础进行独立设置，尽力提升学生知识水平，以满足后续专业学习所需。

2)专业课程体系中，针对单招学生已修的机械基础、工程制图、电工技术基础、金属材料及机械制造工艺等课程进行重构和优化，紧密结合本专业本科人才培养所必需的专业知识和能力素质要求，确保专业知识体系的系统性、完整性。同时根据单招学生的特点和优势，借鉴CDIO(Conceive Design Implement Operate,即构思、设计、实现、运作)的先进教育理念与培养方法，围绕专业核心能力，以应用型专业教学体系构建为重点，构建了如图1所示的本专业核心课程体系，突出知识运用能力和技能的培养，以期培养出适应区域和行业发展需要的、具有较强工程实践能力和技术创新能力的高级技能型应用人才。

由图1可知，该课程体系主要由层层推进，逐步提高的五个阶段(模块)组成：第一阶段为前导模块；第二阶段为基础模块Ⅰ；第三阶段为基础模块Ⅱ；第四阶段为综合模块；第五阶段为创新模块。该课程体系主要内容如表1所示。针对单招学生实践动手能力强的优势，一方面在课内加大了实践学分，并优化实践内容；另一方面结合“冠名班”培养模式，对应各个类别，开设多种形式的校外实践或实习，内容涵盖了生产管理、技术研发、质量检验、采购营销等方面，以达到培养学生专业技能的目标。

图1 专业核心课程体系

表1 CDIO课程体系内容要点

3.2 优化教学内容，改革教学模式

教学内容对实现预期的教学目标起到重要作用。在制订教学大纲时，要按照培养目标、课程标准和专业要求，坚持“先进性、实践性、应用性和创新性”原则，对教学内容进行优化与整合，同时又要确保教学内容的衔接。教学中坚持“以学生为主体，学以致用”的原则，开展“情景式”“体验式”和“项目引导式”教学，并结合教学内容加强实验实践等环节的开发，以充分调动学生的积极性，提高学生掌握知识、解决实际工程问题的能力。

3.3 以实践为导向，校企融合发展

高水平应用型技能人才的培养离不开工程实践。为了充分发挥单招学生动手实践能力强的优势，尤其要注重实践体系的重构和实践平台的建设，强化实践技能教育。

1)利用原有的校外优质实习基地，进行融合型的深度合作。如建立企业冠名班，学生在完成学校专业学习外，还需利用课余时间完成冠名班的培养方案。通过校企融合培养人才，一方面，形成校内教师与企业工程人员定期互访交流机制，将企业的实际产品、先进的制造工艺和技术装备融入到教学中；另一方面，学生在相应阶段可以进入相关企业完成培养方案中的实践环节。这样，学生除了能够胜任本专业的一般性工程工作外，还将获得较强的实践创新能力以及在行业领先企业从事实际工程工作的经验。

2)根据单招人才培养目标，提出了“以学生为中心，以工程技能为主线”的培养理念。围绕专业核心能力，按照循序渐进、逐层递进的原则，充分利用校内实验室、实践基地和重点实验室等资源，搭建了由开放实践、专业社团、技能培训和创新创业等系列平台，以进一步强化单招学生的工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力。如图2所示。

由于单招学生已有工程图学、机械设计制造基础及CAD等基础，因此可遴选部分学生分组进入各个实践平台，经过短期训练即可跟随指导教师开展产品设计(3D建模、3D打印等)、数控编程与加工、工程模拟等各项活动，并根据他们在职业技能方面的优势，经过适当的技能培训完成专业技能鉴定，并获得相应的职业资格证书。

图2 实践创新平台体系示意图

3.4 加强管理和指导，促进学生全面发展

针对单招学生的个性特质，学院调动各方面的人力、物力资源，对学生进行全方位的管理和指导，使学生快速适应大学生活，促进学生全面发展。在日常管理上，实施专职辅导员、班级导师和高年级学生辅导员三级管理模式。对个性突出、有自卑或叛逆等倾向的学生，及时邀请学校心理老师加强心理辅导和疏导，增强学生的自控力和自信心。专业引导方面，聘请校内外行业专家进行专业导论和职业发展规划的讲座和指导，加深学生对专业现状的了解和对职业发展的认可。学院组建并组织学生参与各种团队组织，通过实践创新和技能竞赛等丰富多彩的活动，激发学生的集体荣誉感和参与热情，充分发挥单招学生的特长。

4 效果呈现

上述改革经2014、2015级对口单招班的实践，取得了较好的成效。2014、2015级对口单招班与2013级相比，主干课程的不及格率分别下降了10%和16%，学生学习积极性显著提高，学习风气明显好转。学生参与集体活动的人数大幅增加，60%以上的学生参加了学生社团，集体意识明显增强。学生的实践动手能力得到较好的发挥，近半数的大二以上学生参与各级实践创新项目和竞赛活动，并取得了良好的成绩。

以上只是对材料成型及控制工程专业单招学生培养的初步探索，许多工作仍需进一步加强和完善，也希望能为其他专业单招学生的培养提供一定的经验。

[参考文献]

[1]曹雨平,王志华,陆玉梅,等.江苏省“中本衔接”与“对口单招”的比较分析[J].职业教育研究,2015(7)：26-30.

[2]尤青,周定.本科院校对口单招学生存在的学习问题分析[J].淮阴工学院学报,2011,20(4):81-84.

[3]张荣,肖芸.对口单招视角下专业分层教学中存在的问题及对策分析[J].高教学刊,2016(22):49-51.

[4]沈忠华.地方高校应用型人才培养的探索与实践：以电子商务专业为例[J].中国大学教学,2015(11):48-49.

[5]姜先锋.对口单招机械专业综合理论有效教学策略探究[J].江苏科技信息,2016(21)：45-48.

[6]耿言海.本科高校对口单招学生学风建设可行性途径研究[J].高教学刊,2016(19):182-183,185.

[7]沈洪雷,尹飞鸿.材料成型及控制工程专业创新教育平台构建与运行[J].常州工学院学报,2014,27(1):90-93.