巧用信息技术提高音乐课堂教学效率

陈琳琳

[摘要]現在社会各个领域广泛渗透了以网络和多媒体技术为核心的信息技术，教育领域也不例外。信息技术在教育教学中的应用，促使教育发生着根本性的变化，新的教育观念应运而生，各学科与信息技术实现了有效整合。在小学音乐教学中运用多媒体技术，可以优化音乐课堂，转变以往古板的音乐教学形式，营造良好的教学氛围，促进学生主动学习，积极思维，培养想象力和创造力，进而提高音乐课堂教学效果。

[关键词]信息技术；多媒体；学科整合；优化教学

为了优化教学过程，提高课堂教学效率，广大教师普遍采用多媒体技术开展教学，引导学生更好地理解和掌握所学的知识。在音乐教学中，运用现代教育技术辅助音乐教学，使抽象的乐理知识变得直观形象，静态的音符化为灵动的声音，有助于学生更好地学习音乐，提高课堂教学效率。

一、引情激趣，营造氛围

兴趣是最好的老师，只有激发学生对学习的兴趣，学生才会主动接受知识。在音乐教学中，教师可以通过多媒体课件展示，为学生创造活泼、逼真的教学情境，提供丰富的教育资源，从而激发学生的学习兴趣，调动多种感官参与，丰富他们的音乐审美体验。如在教唱《小企鹅》这首歌时，由于大多数学生没有见过企鹅，想让他们了解歌曲的音乐情景，可以将歌曲和企鹅的形象做成课件，投影到大屏幕上，让学生听音乐，观看视频画面。憨态可掬的企鹅和南极冰川，牢牢吸引了学生的注意力，良好的视听情境使学生快速进入求知状态，激起学习的兴趣。当学会唱歌时，教师可以用多媒体“附件”的“录音机”功能，学生唱，教师录音，然后再播放，让学生尽情享受学习音乐的乐趣。

二、直观形象，突破难点

音乐教学策略的运用，要依据学生的身心发展特点、学习规律并结合他们已有的生活经验来选择，利用直观形象的手段创设丰富的教学情境。

教育心理学认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教材等教学资料是以静态形式存在的，教师不妨通过多媒体技术，将静态的内容动态化，赋予其多变的灵动性，如用自定义动画来演示，使文字、图形缩放和移动，颜色发生变化，丰富学生的感官认识，加强对知识的理解。如教学《小乌鸦爱妈妈》时，为了让声音和谐，可以将高低两声部用不同颜色标出，出示在投影上，用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏，提高教学效率。乐理知识对于学生来说，是务必掌握的基础课程，在教学中可以通过多媒体制作课件，展现知识构成的经过，让学生了解全音符、半音符、四分音符及八音符的持续时间和意义，这样，学生通过眼看、耳听、心记，自然建立起来音符的概念，记忆也会更加牢固。

三、优化教学，扩充内容

教学工作是一项繁杂的信息交流活动，借助多媒体的帮助，能够提高教学效果。如以往的音乐欣赏教学，教师一般都通过录音机播放歌曲，既费时，效果也不好。有了多媒体技术，教师可以在电脑上进行音乐剪辑，使琐碎的工作简单轻松，效果也更好。如教学《丰收锣鼓》第一乐段主题时，先利用原来的速度播放，学生感受到的是人们敲锣打鼓、欢庆收获的快乐场景；第二次减慢速度，听后学生觉察到欢快、喜庆的激情没有了，乐曲变得杂乱无章，从而在对比中体会到音乐速度的重要性。《森吉德玛》这首曲子是由多种乐器演奏的，在欣赏时，教师可以借助多媒体，展示乐曲中都出现了哪些乐器。每出现一种乐器，屏幕上就相应地出现该种乐器，既让学生欣赏了乐曲，又认识了乐器，丰富了教学内容，拓展了学生的视野。

四、视听共鸣，加深理解

音乐教学中的乐曲欣赏对培养学生的感受力、审美能力有着重要作用。学生只有更多、更深入地接触音乐作品，才能较快地提高音乐鉴赏力和表现力。

在乐曲赏识教学中，使用多媒体不仅仅能激起学生对音乐的乐趣，而且能拓宽学生联想的空间。如在欣赏《龟兔赛跑》这个音乐童话时，运用多媒体的图像、视频功能向学生讲解单簧管、大管两种乐器的特点，再用音频听单簧和大管吹奏音乐，如此能让学生对单簧管和大管的音乐及形状有初步的认识，进而用这两种不同的乐器表现小兔子和乌龟的音乐形象。

五、设计情景，领会情感

低年级的学生大都以形象思维为主，好奇、主动、模仿的心理强。在音乐欣赏教学中，教师可以借助多媒体，进行动画、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演等直观欣赏教学，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发学生对音乐的感知力、想象力和创造力，感受音乐中蕴含的情感。如在欣赏《小青蛙》时，制作相关的幻灯片，随着音乐旋律、节奏、力度的变化，在屏幕上相继出现：美丽的月色下，小青蛙在荷叶上跳，捉昆虫；勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨停了，在公鸡的啼叫声中太阳升起来，小青蛙继续在湖面上劳动。借助多媒体创设的意境，让学生展开想象的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。

六、运用课件，培养创作能力

音乐教学综合性很强，教学内容多样性，教学方法也很灵活，使音乐教学与信息技术教育有效的整合，把课本知识延伸到课外，拓宽音乐教学的空间。音乐教材中的综合训练，在低年级就安排了给空白小节填节奏、填音符的训练；中高年级则安排了听节奏写旋律，或看音符写旋律。这些训练，学生做起来就像做数学题一样难于下手。为了使学生轻松地学会，让每个学生都能有所获，我依据他们的具体情况设计成“写作”课，课件中先蹦出一个“音乐大师”说话：只要你们把音符用鼠标点到我的脸上，无论多少，我马上就能准确地演唱给你们听，由学生自由点击音符，然后点开始，这就是你们创作的旋律。教师作好引导作用：你们是想“大师”用快速还是用慢速演奏呢？依据情节讨论歌曲演奏的快慢。最后告诉学生书写格式、拍号、速度、情绪，要求写在乐谱的左上角，曲作者和词作者名字则写在右上角，并为歌曲起名。在“大师”的伴奏下，全体学生演唱排练并录下来，再让学生来欣赏自己作词、作曲和演唱的乐曲。多媒体不仅辅助解决了教学中的难点，还实现了课堂同享教学视听一体化，让学生体验到了成功的快乐。

七、借助网络，整合音乐教学

互联网的普及，影响着我们生活的方方面面，也为教育提供了新的平台，为音乐教学开拓了一条更开阔的途径。如小学音乐教材中有一个主题单元是“过新年“，里面有中国的《小拜年》《龙咚锵》，还有外国的《平安夜》《新年快乐》等内容，让学生感受到了中国和外国在祝贺新年时的不同艺术风格。尤其是对于外国人过“圣诞节”的风俗，许多学生还不太了解。谁是圣诞老人，圣诞树是什么样的……这些都可以通过网络资源得到答案。备课前，教师可以从网络上下载我国南北过年风俗的各种视频资料，展示一些民间艺术作品，在课前布置作业：上网收集南北方不同的新年习俗，课上进行自主交流，从而完成教学目标。在乐曲欣赏课欣赏莫扎特的《渴望春天》时，由于学生知识储备少，对国外音乐家的作品并不了解，此时，如果采用传统的教学模式一味地灌输，很难满足学生的探知欲，如果利用网络来搜集莫扎特的生平事迹、作品创作背景、典故等，通过多媒体一一展现，学生在欣赏歌曲的同时，了解了奥地利，认识了莫扎特，知道了他成功之路，从而激发起学习的兴趣，同时，作曲家的学习精神也潜移默化地影响着学生。

总而言之，随着教育现代化的全面普及，多媒体技术在音乐教育中还将得到更为广泛的应用，其优越性也将得到更充分的表现。但是，多媒体教学只是一种辅助教学的手段，它只能与课堂教学相辅相成，不能完全代替传统的教学方式。为此，教师应该把现代教育手段与引导启发学生的自主学习相结合，多种教学形式相辅相成，才会体现其强大的效果，从而达到教学过程的最优化。

参考文献：

[1]蔡志略.多媒体技术在语文教学中的应用[J].黑河教育，2016，（11）.

[2]杨晗誉.多媒体在中小学音乐教学中的运用[J].中国教育信息化，2008，（09）.

[3]叶勤峰.巧用电教媒体优化音乐课堂[J].儿童音乐，2001，（04）.

（责任编辑 付淑霞）