西藏班高中信息技术课堂教学初探

刘静

摘 要：要使西藏班高中信息技术课取得良好的实效，首先要关心民族学生，成为他们的知心朋友；其次要联系生活实际，整合教学内容；再次要尊重学生的个体差异，实施分层教学；最后要关注课堂教学，努力提高教学质量。

关键词：西藏班；信息技术；教学初探

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）11-0032-02

课堂教学是教育教学工作的主阵地。在课堂教学过程中，如何更好地调动学生学习的积极性， 使学生在课堂教学中不仅能学到信息技术知识和技能，而且还能通过师生的自学、互动、沟通、探究等一系列活动，来促使学生形成正确的人生观、价值观，并最终达成提升学生核心素养的目的，这是信息技术教师长期关注的问题。通过结合多年的工作实际和探索，笔者认为西藏班的信息技术教学要想达到上述效果，必须做到以下几点。

一、关心民族学生，成为知心朋友

藏区的学生，远离家乡来到河北石家庄，他们最缺乏的就是关爱。作为教师，不仅要传授给他们知识，更重要的是要传递给他们爱。只有真心地爱学生，才能获得学生的信任，进而才能成为他们的朋友。例如在教学中，当要结合实际事例进行讲解时，就尽量用藏族的事例。如藏族的歌、藏族的舞、藏区的蓝天和白云……使他们体会到民族的平等与尊重，并以此拉近与他们的心理距离，如此也可使教学更顺利进行。

二、联系生活实际，整合教学内容

教材中的知识有的内容很少，但实际应用很多。因此我们在完成《课标》规定的教学任务的基础上，对于一些与生产生活紧密联系的内容，可以适当重新整合以增加教学内容。如《excel中的数据排序》这一课，其在教材中的篇幅较少，还不到半页，而此内容在实际生产生活中却应用很广。为了使学生学以致用，更好地掌握本节知识，教师应充分挖掘教学资源、整合教学内容。例如可在课前准备好十分钟的微课，微课从excel中数据排序的定义、作用、规则讲起，并进一步讲解案例，用案例贯穿知识点，最后再进行总结。此外在微课所举的案例中，还要预设学生可能会犯的错误，出现的问题以及出现了问题后解决的方案。然后在课堂上安排学生自学微课；随后小组合作，让学生将微案例中的表格做出来；之后选取小组代表演示操作，再由其他组的学生来提问或进一步补充讲解；最后学生们通过自主学习和合作交流仍然解决不了的问题，教师再进行解答。如此这一节课就能取得比较理想的教学效果，并且每个学生都学会了excel中的数据排序方法。

教学内容的设置不仅要来源于生活，还要与学生的生活紧密相关。以制作excel中的课程表为例，内容设置为“复习word中表格制作的方法，并制作出excel中的课程表。”课程表是学生上课必备的，类似报操表、成绩表等，与学生的生活紧密相关。并且学生在之前已经掌握了word中制作表格的方法，这样可以在复习旧知识的同时完成对新知识的迁移，也就很容易探索出excel中表格的制作方法。这样学生在以后的实际学习和生活中就可以根据需要自己设计制作其他表格。

三、尊重学生的个体差异，实施分层教学

西藏高中班的学生，他们的信息技术基础参差不齐，要想使他们在同样的课堂上都能有所进步，就要教师多动脑筋。因为信息技术教学是思维活动的教学，所以除了要关注知识本身之外，还要关注学生的学习过程。因此在实际教学过程中，要在关注学生思维过程的同时，针对不同的学生提出不同程度的要求，做到分层次教学、因材施教。对于基础比较薄弱的学生，耐心辅导，从基础入手，以鼓励为主，发现他们有点滴进步就及时表扬，使他们获得成就感；对于程度较好的学生，在完成了基础知识的练习后，教师就给他们加一些拓展练习，指导其拔高和提升。例如进行excel操作教学时，基础操作是进行数据填充和求和等。学习了excel排序和筛选操作后，教师指导学生对各自班级的成绩表进行筛选和排名。做到让每个层次的学生都有收获，关注每一位学生的进步与成长。另外在留作业时可采用自助餐的形式，即分两个层次，让学生根据自身情况自主选择。

四、关注课堂教学的重要环节，努力提高教学质量

（一）关注班内学习小组

每学年伊始，首先要组建学习小组。学习小组要根据学生的成绩（充分考虑信息技术水平好的学生和水平稍弱的学生之间的搭配）以及性格特点（内向型的和外向型的搭配）等因素来组建，每个组4～6人，小组一但组建，每学年基本固定；在课堂教学中，在进行分组学习和成果展示时，要做到每个组都要选派代表进行学习成果展示，然后再由同组和其他组的成员进行修正和评价，如此可充分调动每一位学生的学习积极性。再者小组在进行成果汇报时，教师应有意地给各小组打分，并对各组的表现及时进行评价，从而激发学生的竞争意识。

（二）严格控制教师讲解时间

高中信息技术是一门注重实践的课。因此一节课中教师的讲解时间不应超过15分钟，要留出足够的时间给学生练习操作，让学生在操作中理解知识点，在练习中熟练掌握重点和难点。此外在实际教学中教师还要做到大部分学生自己能够解决的问题，不在讲台上讲（个别不明白的学生，教师可以个别辅导）。如果学生之间通过合作学习能够解决的问题，就让学生自己解决。对于通过合作学习大部分学生仍解决不了的易混、易错的问题，教师再重点讲解。

（三）及时进行课堂评价

精彩的课堂评价能让课堂散发青春的活力，且有利于创设和谐的课堂氛围，此外还有利于学生自信心和学习方法的培养。评价语言应簡练，还应客观地指出学生的长处和不足，同时语气要温和，不要打击学生的积极性。