写作：精神生命的关注与滋养

每个学生都有属于他自己的内在精神生命。写作，就是学生内在精神生命的文字倾诉。也就是说，一个学生先有郁于内的精神生命，然后才有形于外的语言文字。一个学生精神生命层次的高低直接关系到其作文立意的深浅，精神生命的丰盈与枯竭直接关系到其作文内容的丰满与贫乏。为此，我们在作文教学中，须把目光前移一下，从关注学生外在的文字转移到关注学生内在的精神生命成长上来。这样，才能有效地抓住作文教学的根本。几年来，我以此为理念进行作文教学实验，取得了丰硕的教学成果。学生们先后在省级刊物上发表作文300余篇，获省级大奖40余次。现把我的作文教学理念与实践介绍如下。

一、精神生命的思维形态

教写作时，我们有时显得很急躁，恨不得把自己所擅长的文体一股脑儿都教给学生，恨不得一夜之间就让学生写出那种中规中矩的文章来。可往往是事与愿违，经过一番折腾之后，学生的作文还是没有多大长进。原因在哪里？那是由于我们在作文教学中，没有对学生的思维形态有着正确的认识，因而不能顺应学生思维形态去进行有效的作文教学。

教学，应顺应学生精神生命的思维形态，指导他们写那个年龄所应该写的作文。这个就显得非常重要。那么，不同年龄阶段学生的思维形态有什么不同呢？为此，我追踪一个学生的写作历程，把他从小学到高中的作文拿来研究，发现他的作文有以下特征：

小学四年级以前立足于构造。其文章诸如《假如我有了翅膀》，运用想象表达心中的愿景；或者是看图写文《送伞》，运用想象来把自已过去的生活重新复制。初中作文大都是《两个苹果》一类的记叙文体，通过一些具体事件的描绘，来表达自己对生活的点滴感悟。高中作文大都是《我们自己的成功》一类议论文，从一件小事中表达自己对生活的深沉思考。在语言形式上，差异也很大。随着年龄的增长，学生语言形式已经由形象描绘逐步过渡到抽象议论。

这是什么原因呢？

从心理学的角度说：一名学生由小学到高中，其思维发展经过想象思维、形象思维、抽象思维三个阶段。语言是思维的产物，有什么样的思维就有什么样的语言。思维不同，语言有异。而以语言为表现形式的作文，也就随之有很大差异。想象思维，构建自己的愿景；形象思维，表达自己的感悟；抽象思维，以分析议论为主，思维向广处拓展，向深处延展。

这三者呈现出一种循序渐进的关系。想象力是基础，想象力强的学生，能很轻松地在头脑中构建生活的画面。当他的头脑中有丰满的生活画面，就极易感受到生活的情和理，也就为高一级的感悟阶段打下良好的基础。

在写作中，想象力是感悟力的基础，感悟力是思辨力的基础。这三种能力是逐层向上攀高发展的。从思维形态上说，小学1-4年级是写想象思维的文章，在此阶段中，最重要的是培养学生的想象力；小学5-6年级及初中阶段是写形象思维的文章，在此阶段，最重要的是培养学生的感悟力；高中阶段是写抽象思维的文章，在此阶段，最重要的是培养学生的思辨力。朱光潜在《谈作文》一文说：“我以为初学作文应该从描写文和记叙文入手，这两种文章做好了，议论文是很容易办的。”那描写文就是我在此所说的想象性作文。

我的学生为初中阶段学生。为此，我在作文教学中，突出学生形象思维的培养，突出感悟力的训练。我指导学生从一个人写起，如《不一样的老爸》《我的呆萌老师》； 从一个物写起，如《牵牛花的微笑》《幸福的三叶草》；从一个小细节写起，如《路灯下的那抹微笑》《红胎记里的辛酸》；从一件事写起，如《祭月》《一句迟到的话》；从一缕思绪写起，如《老槐树下的沉思》《幸福在哪里》。让学生通过一个个具体的形象来表现生活的滋味。

有人说：“夏玉桥找到了作文教学的门道。”我认为，这话一点没错。根据学生的阶段性思维形态特点来教学作文，用《学记》的话说：“不陵节而施。”是我作文教学成功的秘密之所在。

二、精神生命形成的心理历程

在写作教学中，探讨学生精神生命形成的心理历程非常重要。我们发现，有的学生文章写不长，是他对某件事心理历程很短；有的学生文章很干巴，是他对事物的感受不够细腻；有的学生把一件事写得很肤浅，是他对一件事情认识得不够深刻。为此，洞察学生的心灵，有意识引导学生思维与情感向深度及广度拓展，显得极为重要。

有趣的是，许多文章都是作者心理历程的再现。也就是说，当作者把自己的心理历程完完整整地展现出来，就是一篇文章了。反过来说，通过一篇文章可以发现学生精神生命形成的心理历程。下面，我就以学生习作《石板缝中的小草》一文为材料，探讨学生精神生命形成的心理历程。（注：楷体字为对学生作文的引用文字。）

1.困惑

这些天，我因为期中考试没考好，心中特别的烦闷。

与其说烦闷，不如说困惑。生活中的事为什么不能尽如人意，遇到不如意的事该持什么样的态度，该怎么办？这一连串的问题，就会迫使“我”不得不从生活中寻找答案。于是，“我”会有意识地观察生活、发现生活。

2.入境

一个人，只有进入特定的情境，才能有特殊的体验，才能领悟到生活中的真谛。在作者的一些叙述语言中，可以看出她是慢慢地入境了。

滴滴答答的雨声终于停了。

乌云却迟迟不肯散去，天空没有一丝光亮，昏沉得可怕。一开门，便有风呼呼地刮着，冻得我瑟瑟发抖。房檐上的雨滴汇集在一起，啪嗒啪嗒地砸在地上，也砸伤了我的心情。

门外特别阴冷，不一会儿，脸上便起了凉意。刚刚盛开的花被这一场突如其来的暴雨打蔫了，低垂着头，毫无生气，我的心情更加沮丧起来。

她走进了一个雨季。暴雨过后，花儿“蔫了，低垂着头，毫无生气”，一如她当时的心境。

3.发现

当一事物呈现出有别于它事物的特质，当我们感觉到一事物可能包含有自己所尋找的答案时，这一事物就会被我们注意，并有所发现。

忽而，有丝丝缕缕的青草味儿飘了过来。