基于倒推法的移动式教学模式改革研究

李琳 刘伟 陈淑贤 胡玉梅 宋国成

摘要：从当前学生的特点入手，以倒推法的核心思想为着眼点，将当前学生的需要与教学结合起来，打破传统教学的不足，采用移动式教学模式，利用蓝墨云班课平台展开信息化教学，以手机为载体，将教学资源及时发布在蓝墨云班课平台上，使学生将玩手机变成利用手机学习，而且老师也可以针对学生不懂的知识点进行答疑解惑，促进师生之间的联系和交流，通过蓝墨云班课平台，使教学真正做到移动化，打破时间、空间的界限，为提高学生学习的积极性提供了有效的途径。

关键词：倒推法；移动式教学模式；蓝墨云班课

随着我国信息化的快速推进，高职院校传统的教学模式存在的弊端更加凸显，移动通信技术和互联网技术的发展，为信息化时代的教学提出了新的要求和挑战，教育部有关文件提出：推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量[1]。如何有效地利用信息化手段為教学服务是很多高职院校当前面临的难题，本文提出以倒推法为着眼点，倒推目前学生的学习特点，找到教学改革的突破口，利用移动式教学模式提高学生学习的积极性，增强师生的互动，实现教学质量的提高。

1 传统教学模式的弊端

目前多数院校的教学主要以传统教学模式为主，传统教学固然有很多的优点，但是随着教学改革的不断深人，传统教学模式存在的弊端也在不断凸显，主要体现在以下几个方面：

首先，教学形式单一，缺乏教学趣味性。传统的教学模式主要以板书和课件演示为主，教师讲授为主，学生被动接受，师生互动较少，学生学习的主动性无法被调动起来，课堂气氛沉闷，缺乏活泼、互动的气氛，导致学生对学习的积极性不断减弱，甚至产生厌学。

其次，受到时间、空间的限制。传统教学模式的主要教学时间都集中在课上，课下师生互动的频率很低，因此学生在遇到学习中的疑惑时，无法与老师及时沟通，直到下次上课才有机会解决，学生的学习受到时间、空间的限制，而且随着时间的推移，学生的求知欲会受到极大的影响，而教师也无法掌握学生的学习状态，导致师生的需求都无法得到满足。

最后，学生的兴趣发生改变。随着网络时代和信息化时代的来临，巨大的信息量给学生带来了巨大的视觉冲击，据调查95%的学生注意力主要集中在网络信息，而借助的工具则是手机，因此学生对手机的热爱与日俱增，对手机的注意力也不断增加，当枯燥乏味的课堂与手机相遇时，学生的注意力与积极性会倾向于手机，因此从学生的兴趣入手改革现有的教学模式是非常必要的。

2 基于倒推法的移动式教学模式

倒推法的基本思想是贴近学生的学习需要，改变教学模式，培养所需要的专业人才，提升人才培养质量，其核心思想以学生的需求为导向，确定教学的模式，其目标是提高教学质量，增强学生学习的积极性，使学生爱课堂，爱学习。针对传统教学模式存在的间题，以倒推法的核心思想为着眼点，打破传统教学模式的壁垒，注人移动式教学模式。移动式教学模式是借助互联网+，以蓝墨云班课为信息化平台，教师将教学资源，例如课件、视频等发布在平台上，利用移动智能设备来组织课堂教学，实现课堂内外的即时反馈与互动[2]，学生可以在蓝墨云班课平台查看教师发布的资源，移动式教学模式真正做到不受空间和地域的限制，成为学生们的移动式课堂。

移动式教学模式的本质是将标准化的教材，通过个性化的课程资源，成为能够吸引学生兴趣的教学内容，利用蓝墨云班课平台，设置不同类型的活动，激发学生课堂上参与教学的积极性，使学生和教师能够及时互动。移动式教学的出发点是利用倒推法了解学生的兴趣所在，所以如何利用移动式教学提高学生学习的积极性至关重要。教学设计作为移动式教学的重要组成部分，是移动式教学成败的关键。教学设计主要包括教学资源建设和教学活动设计，教学资源建设思路首先是以一门课作为立足点，将一门课中的知识点分割成若干个知识点，在此基础上对若干个知识点再进行细分，直至细分到每节课的知识点都包含哪些内容，根据每节课的知识点进行相应的资源建设，移动式教学资源的建设应在传统教学资源的基础上推陈出新，教学资源的种类和内容需要突破原有教学的瓶颈。教学资源种类不仅可以包括电子课件，也可以包括短视频、flash动画、网页链接、拓展资料等等，而内容可以不仅仅局限于本课程的内容，可以是启发性的内容。

教学活动设计是将以上建设的教学资源进行整合，使其为教学服务。高质量的教学活动设计能够提高学生学习的积极性，移动式教学利用的是蓝墨云班课平台，而蓝墨云班课平台的功能为教学活动的开展奠定了坚实的基础，蓝墨云班课的功能包括签到、小组任务、测试、头脑风暴等内容。每次课前在云班课发布若干资源作为课前学习引人，让同学们提前适应课堂内容。利用云班课的签到功能，完成考勤，节约了时间，班课成员管理可以设置管理员和助教，帮助老师完成力所能及的任务，发挥互相监督的作用。利用信息发布环节，课前及时发布信息通知，布置学习任务，设置情景任务，为课堂教学打好基础。在课堂上学生的注意力集中时间较短，因此在学习若干个重要的知识点之后，可以在云班课上进行一次或者两次简单的测试，对学习的内容进行摸底，根据学生掌握情况及时调整授课计划。为了掌握每个学生的情况，使每个学生都能够积极参加到课堂中的学习，课堂上可以适时发起举手、抢答和指定回答等活动，回答间题可以进行经验值的奖励，让学生能够发表自己的看法，表达自己的意见，活跃课堂气氛，使学生成为课堂的主人，而老师成为学生学习上的引导者。课堂上讲解完重点和难点，进行随堂测试，检验对课堂内容的掌握程度，来决定下一步的计划，随堂测试成绩作为期末成绩的重要参考。也可以发布投票问卷、讨论答疑或头脑风暴，及时了解学生的意见建议，作为课堂反馈。课后在云班课上布置在线作业或小组任务，不仅方便学生完成作业，也方便教师及时批阅。

将形式多样的课程资源与云班课结合，利用云班课这一信息化平台社交互联、大数据处理和智能化的优点[3]，开展各种各样的教学活动，增强了教学的多样性、趣味性和参与性，鼓励学生参与和主动学习，与传统教学模式相比，大大改善了教学效果。3结论

利用倒推法了解学生的兴趣、状态和特点，以学生的需求为出发点，采用移动式教学模式，借助蓝墨云班课平台，在传统教学资源的基础上对教学资源的种类和形式进行建设，使其适应学生的需求，利用云班课平台中含的功能，通过教学活动设计整合教学资源，使移动式教学真正地服务于学生，提升了教学效果，提高了学生学习的积极性，打破传统教学模式的瓶颈，为提升教育教学质量提供了新的思路和方向。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[Z].教高[2015]3号.

[2]祁爱萍.蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].教学与教育信息化，2016，（19）：207-208.

[3]李英辉，郝敏钗，邵英秀.基于蓝墨云班课和云教材的信息化教学改革[J].石家庄职业技术学院学报，2018， 29（4） ： 60-65.