对中小学传承优秀传统文化的认识与思考

马磊

摘要：在儿童、青少年中开展中华优秀传统文化教育已刻不容缓。中小学生要传承优秀传统文化，学校要成为传承优秀传统文化的重要阵地；要成为增强文化自信、价值观自信 以及制度自信、理论自信和道路自信的重要阵地。

关键词：优秀传统文化；保护；弘扬；传承

当今人類社会正处在一个大发展大变革大调整时代，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化 多样化深入发展，文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越逐渐成为世界共识。习近平总书记倡议的“构建人类命运共同体”理念首次写入联合国决议，关于实施中华优秀传统文化传承发展中明确提出，“加强对外文化交流合作，创新人文交流方式，丰富文化交流内容”，新时期不仅赋予了我们承载传承发展中华优秀传统文化的重任，同时也赋予了我们向世界传播中华文化的使命。中小学是中华文化国际传播与交流的重平台。国家和地方应积极创造条件，让学校、教师、学生以更加开放的视野参与到中华文化大发展大建设大传播中。

一、理性看待传统文化的传承现状

中小学生可塑性强，是中华优秀传统文化传承的人生关键阶段和关键群体。然而在传承过程中，也而临很多困难。为找到中华优秀传统文化传承的操作径，我们成立了课题组。综述近年来，党和国家高度重视中华优秀传统文化的弘扬和传承。党的十八大报告指 出：“建设优 秀传统文化传承体系，弘扬 中华优 秀传统文化。”习近平总书记也指 出：“优秀传统文化是中民族永远不能离别的精神家 园。读优秀传统文化书籍，是一种以一当十、含金量高的文化阅读。”十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中强调：“全面贯彻党 的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”这一 系列论述为 中小 学开展中华优秀传统文化教育指明了方向。同时，2012年教育部颁布 了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求在中小学开展中华优秀传统文化教育，以爱国主义为核心，包含家国情怀、社会关爱和人格修养三方面的教育，培养青少年学生的道德品质、理想人格和政治素养，明确中小学在中华优秀传统文化教育中所应承担的责任。因此，在儿童、青少年 中开展中华优秀传统文化教育已刻不容缓。本文通过整理分析国内外中小学开展 中华优秀传统文化教育的实践与研究方面的文献，期望有助于突破当前我国中小学开展中华优秀传统文化教育内容、途径及资源的局限性，从而提升其解决当下现实问题的教育效能。

二、加强在课堂上开展优秀传统文化教育

把握中华优秀传统文化教育的定位在中小学开展中华优秀传统文化教育首先要明确定位。中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基 础，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是构建中华优秀传统文化传承发展体系的重要途径，是增强文化自信、价值观自信以及制度自信、理论自信和道路自信的重要载体。开展中华优秀传统文化教育需要理清几个关系。一是传统文化与国学是两个不同的概念。现在使用的国学概念始于20世纪初期，是学者长期致力研究的一个领域的学问，国学是中华传统文化的学术部分，在教育领域不应该用“国学”代替 “传统文化”。二是处理好传统文化与现代文化的关系。中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的文化沃土，是中国当代发展的突出优势。因此，对传统的继承，对历史的反思，要为现代化建设所用；要坚守历史不能割断，世界不能脱离，而不是为了传统而忘记今天、为了中国而忘记世界的思维方式。通过中华优秀传统文化教育，引导学生准确认识中华文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，自觉践行社会主义核心价值观 坚守中华文化立场，传承中华文化基因，同时让学生进入世界大家庭，在 ‘人类命运共同体”世界大势中考虑问题，承担使命。中华优秀传统文化教育不只是语文、历史、政治等学科教师的责任 而应是所有教师共同承担的历史使命。自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德，社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容等。它不仅适用于历史，也适用于今天，不仅适用于中国人，也适用于全世界。

学校的校园文化氛围对学生的熏陶和影响是独一无二的，在校园中营造良好的中华优秀传统文化氛围，发挥其最大的教育效能。我国中小学由于长期忽视甚至是否定我国的传统文化出现了心理、孝道、礼仪、感恩、生活等各种问题，结合古人传统文化教育中的一些例子，并根据这些例子对我 国中小学传统文化教育提出了建议：客观看待死记硬背、要咬定一部经典读透读懂、中小学传统文化教育应增加日常礼仪规范内容。特别是在中小学具体的学科教学中，教学 内容应该包含优秀传统文化的相关知识，并将其与生活相结合，在 日常生活中达到育人的目的。

三、传承优秀传统文化任重而道远

通过对国内外各类研究成果的梳理，充实了当前这个研究领域的理论 资源，为我国中小学开展中华优秀传统文化教教学提供了借鉴与参考。不过，我国中小学对中华优秀传统文化教育的实施至今仍处于初探阶段，一些中小学虽然在 中华优秀传统文化教育中采取了编制乡土教材、开发校本课程、将传统技艺引入学校等举措，取得了一定的成绩，但无论在理论还是实践上仍然还有很多问题需要解决。主要表现在以下几个方面：第一，何为 “中华优秀传统文化”，何为“中华优秀传统文化教育 ”，即对中华优秀传统文化及其 教育 的内涵 和外延众说纷纭，没有一个准确的界定。第二，目前各界对 中华优秀传统文化教育的价值认识仍然存在争议，在探讨其策略前我们还需解决“为什 么”中小学需要开展中华优秀传统文化教育 的问题，即中小学开展中华优秀传统文化教育 的价值问题。第三，我国中小学的中华优秀传统文化教育仍 以单 一的“读经 ”形式为主，而中华优秀传统文化本身丰富的内涵及现实教育的效能需要其多元实施的路径，尤其是对中小学而言，“怎么做”仍然是亟待研究的问题。

本文为2018年度扶沟县基础教育教学研究课题《中小学传承中华优秀传统文化教育研究》（fgjy18048）的研究成果

（作者单位：河南省扶沟县秋实中学）