浅谈开发婴幼儿八大智能及其重要性

毛海云

摘要：本课题研究内容是开发婴幼儿八大智能的重要性。多元智能理论最早由由霍华德·加德纳博士于八十年代提出，许多国家已经将多元智能广泛应用于婴幼儿教育上，并且已经取得极大的成功。0-6岁是婴幼儿脑发育的关键期，在此年龄段内给予充分有效的外界刺激将无限激发婴幼儿相应潜能，因此八大智能对婴幼儿发展就显得尤为重要。

关键词：多元智能开发；发展影响；个性化教育

现当代智能观认为，智能是获得和运用知识解决实际问题时所必备的心理条件和特征。智能是各种认知能力的有机结合，是潜在的学习能力和适应环境的能力。智能开发就是对大脑进行丰富而充足的刺激，把人的潜在的尚未实现的心理能力转化为现实的心理能力的过程。

婴幼儿时期是脑发育的关键时期，语言智能发展良好的婴幼儿善于倾听理解他人所表达的深刻含义，和同伴之间交流顺畅，能很好的促进婴幼儿语言智能的开发利于其大脑的发育。

婴幼儿数理逻辑智能的开发利于培养其对数学知识的兴趣，其学习自主性得到提升，利于养成独立思考的良好学习习惯。

婴幼儿视觉空间智能开发利于婴幼儿形象思维的开发，在学习时善用意象及图像思考，往往想象力丰富，思维活跃，打破传统的思维模式。

婴幼儿身体运动智能的开发使婴幼儿拥有健康的体魄，促进身心健康发展，为今后的学习工作和生活奠定良好的发展基础。

婴幼儿音乐智能的开发利于婴幼儿情绪的稳定，使其处于放松、愉快的状态，利于提升情绪调试能力，音乐智能的开发打破了传统的视觉接收信息和学习的思维，使其运用听觉进行学习活动，增强学习能力的同時，开阔了思维。

婴幼儿人际交往是人类生存发展的需要，利于心智健全和生活品质的提高。人际交往智能的开发使得婴幼儿克服“怕羞”的心理，主动与人交往，易养成开朗活泼的良好性格，易于被群体接受，同时培养了自主性。人际交往智能的开发使其对社交群体有所选择，懂得避开危险，提升自我保护能力。

婴幼儿自我认识智能的培养有利于其培养自省的态度；婴幼儿自我认知智能的培养有助于养成自尊自爱的良好品格，提升自我保护的意识和能力；自我认知智能有利于培养正确的竞争意识和态度，在竞争中成长，促使个性健全发展。

婴幼儿自然观察智能的开发有利于提升其观察探索能力的的同时，增长知识，获取直接经验，易于理解抽象知识概念；婴幼儿在大自然中探索新事物，开拓视野使其求知欲得到满足，促进其个性完善与健全，巩固了婴幼儿的主体地位，培养其“主人翁”意识。

婴幼儿八大智能开发在提升自身综合能力的同时，对职业发展也有较大的影响。兴趣倾向、能力水平、家庭经济条件、气质类型等均是影响职业选择的因素。

社会的发展需要人类跟上时代的脚步，如果停滞不前，只能在激烈的竞争中被淘汰。当今社会是信息化和知识大爆炸的时代，想要在社会上有一席之地，必须要有极强的知识储备。八大智能根据婴幼儿各智能开发的关键期，利用外界环境等对其进行充分有效的刺激，使其各智能得以优势组合同时又最大化发展，其教学内容建立在激发婴幼儿浓厚学习兴趣的基础上，同时注重对其体能的锻炼，使其拥有健壮的体魄，在学习或是生活中发展其同伴关系，培养自信心，注重人际交往与合作，提升其情绪调试能力，使其人际交往智能得以良好发展，注重培养其抗挫折等能力，故婴幼儿身心健康，思维活跃且知识迁移运用能力强，思维模式多样化，突破思维局限性，勇于创新。培养其观察能力以及独立分析解决问题的能力，故适应力与竞争力均有提升。婴幼儿八大智能的开发拓宽了今后的择业道路，有了更多的选择，并且提升了竞争力，因此八大智能的开发对婴幼儿的影响是终身的。

多元智能理论顺应时代的要求而产生，其突破了传统一元智力观下的应试教育模式，对现代教育有着深远持久的影响。八十年代，霍华德·加德纳首次提出多元智能并将其逐渐完善，其指出人类拥有八种智能，分别是：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。多元智能认为人类的智能发展是不平衡的，存在强弱之分，但又可以进行优势组合。0-6岁是婴幼儿脑发育的关键期，在此阶段对其进行充分有效的外界刺激，即环境和教育，则婴幼儿的八大智能在此时期可以得到最大化开发，为此后的学习生活奠定良好的基础，其智能发展是不可逆转的，故此，家长和相关教育工作者应密切关注婴幼儿的敏感期，在该时期对对其进行有效充分的教育，使其智能得以最大化发展和开发。

婴幼儿的大部分时间都是在幼儿园中度过的，其学习、生活、成长均离不开幼儿园的相关教育工作者，幼儿园是班级制，集体学习、生活，同时实行保教结合的原则，因婴幼儿一日生活均在教师等的参与协助下进行，故此，教师对婴幼儿的各方面发展情况了解的更为深入彻底，也更为客观，利于婴幼儿多元智能的开发。多元智能中各项智能的开发根据婴幼儿个体的不同会存在差异化，即使是婴幼儿本身其智能也不会存在同步均衡发展的，就如同敏感期也不在同一时间内，而且其智能发展水平受遗传、环境、教育以及婴幼儿自身兴趣倾向、接受程度等的影响，作为教育工作者和家长，应该尊重其差异化，更多的是培养其学习兴趣等各方面，提高其适应力、学习力等，同时根据特长等发挥最大潜能，使其“一专多能”，适应的社会发展，在今后的学习、工作、生活中取得更大的成功。

综上所述，多元智能理论为学校提供了更为有效的教学策略，指引了新的思路，同时有利于婴幼儿根据其自身能力发展情况，实现智能最优组合和潜能最大化开发，同时增强学习兴趣，使婴幼儿更快更深层次的认识了自己，利于其实现个性化的发展，对于婴幼儿的成长是极为有益的。

综而言之，多元智能是整体化、个别化、自主化与多元化的，有益于婴幼儿自身的发展，同时满足了教育的需求。

参考文献

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（作者单位：云南工商学院）