高中语文个性化作业浅例

摘要：学生作业是老师教学效果和学生学习成果的反馈。现代语文教学中存在学生厌学、忽视语文的情况，学生缺乏学习语文的兴趣和热情。本文旨在通过分成次作业、积累性作业、表达类作业、趣味性作业、开放性作业等个性化的语文作业，调动学生的学习积极性，使各层次学生在学习过程中都能找到成就感，进而实现不同的发展目标。

关键词：语文；作业；个性化

学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，也是形成学生学习效果的形式之一，同时还是课堂教学的延伸和补充。在教学过程中，实施个性化作业能使学生更好地完成作业，真正实现不同的人在学习上得到不同的发展目标。

一、分层作业的设计。

1、选择适合自己难度的作业

如学习《杜甫诗三首》，我给学生布置了这样三道有层次性的作业：①理解内容，背诵诗词。②对诗歌进行美点赏析③结合杜甫生平和这三首诗歌内容，探寻诗圣杜甫的思想内涵。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。

2、选择自己能够接受的数量

学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。比如抄写课文或者重点知识这项作业，教师要求学生根据自身实际情况任意写几遍，只要达到会默写就可以了。学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立学习的能力。不仅如此，这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。

3选择适合自己的形式

如《我有一个梦想》设计的作业：根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成：（1）有感情地朗读课；（2）模仿本文写法，写一篇演讲稿；（3）对本文的好词好句进行摘抄；（4）查找有关黑人解放的资料。这一组作业设计包含“读、写、抄、查、”等多种形式，既给爱展示、爱朗读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。

二、积累性作业的设计。

1、积累成语或名言警句。成语是汉语言几千年发展长河中磨砺出的璧玉，是汉语言中特有的文化瑰宝，学好成语不仅可以丰富学生的词汇，增强语言的凝练程度和表达能力，更重要的是学生可以了解相关的历史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生观价值观等各方面都会获得有益的启迪。另外，学习名言警句，也可以培养学生热爱祖国，奋发向上，努力学习，立志高远等良好的个性品质。

2、积累课外优美语段。要求学生选择自己喜爱的作品，运用自己喜欢的方式方法，或吟诵，或摘抄评论；也可以进行阅读心得交流，优秀作品推荐，开展读书竞赛等小组读书活动；是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

3、经常与学生进行有意义的讨论交流。学生在各种有益的语文活动中得受到的教育既是自觉的也是最有效的，进行一次有意义的讨论交流，不仅组织方便、目标明确，而且意义丰富。

4、经常认真地收听、收看或网上浏览新闻报道。我们应当鼓励学生关心时事，关心国家大事，真正做到“家事、国事、天下事事事关心”，为将来成长为既有知识又爱国的有用人才作好准备。

5、鼓励学生观看中央电视台的《电视诗歌散文》、《艺术人生》、《今日说法》、《百家讲坛》等名牌栏目。

三、表达类作业的设计。

1、坚持写日记。

魏书生说“学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年高中一千多篇日记。”通过开展写日记，读日记，评日记等活动锻炼学生的写、读、评的能力。

2、引导写体验。

还可以千方百计为学生创造尽可能多的亲身体验、换位体验等机会，引导学生走出课堂，走向大自然，去观察万物的兴替，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛。

3、写读书心得体会。

对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之理解得更深入全面。如阅读名著阅读都要求学生写读后感，加深对文章的理解。

4、写不同类型的作文。

结合课堂作文教学，尝试写诸如诗歌、散文、童话等各种不同类型的作文，加强学生对各种文体的训练。提高学生的语言表达能力。

5、仿写、改写、续写、扩写课文、编故事等等。

如仿写《再别康桥》，扩写《氓》，学习《边城》后，要求学生续写一个结尾。学习诗歌《梦游天姥吟留别》后，要求学生能够根据自己的想象把它改写为一篇记叙文。

6、写随笔。

个性化随笔创作可以让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。真正做到“以我手写我心”，相信这样的文章會更具个性和生命力，这样的作文创作也更有意义。

7、小练笔。

我认为写作对于一个中学生无过多技巧可言，只有多阅读、多练笔才能有较大的提高。如高一结合军训写的《军训杂感》，布置教室我让学生写了《我的规划蓝图》，实习老师要走了，我让学生写了《不能忘记你——致韩老师》。

四、趣味性作业的设计。

1、进行成语积累接龙比赛、谚语、歇后语佳句背诵比赛。从课内到课外。坚持积累语言素材，扎实语文基础。

2、5分钟课前说话准备，内容形式均可由学生自定，可以是新闻时事，生活见闻、上至天文，下至地理。

3、教完了唐诗宋词，就会在班级里举行“诗词诵读会”，还开展了一次“我们的诗”自创展示活动，学生都趣味盎然地完成各自的作品，新颖多样的诗会，获得了学生的好评。

4、动手画，再现情境，加深理解，获得新知。在教学古诗《归园田居》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。

五、开放性作业的设计。

1、自主性作业。如要求学生利用业余时间阅读名著类作品、智慧背囊等杂文集，品读其中的哲理和智慧，或摘录经典词句，或有感而发写点随笔等等。

2、想象性作业。如学了《氓》、《雨霖铃》之后，可让学生通过合理地充分地想像，扩写场景，丰富人物形象，增强学生的文本体验与解读能力，提高语言表达能力。

3、专题搜集性作业。这类作业较适合综合性学习，如《动物游戏之谜》、《宇宙的未来》等，可以让学生围绕专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息，达到共同提高的目的。

4、情感体验型作业。

在语文作业布置时，教师除了对学生进行语文技能训练、知识积累之外，还应注重对学生进行情感教育，让学生在作业中也得到情感的熏陶。比如在教完《林教头风雪山神庙》之后，为了让学生进一步感受林冲的人格特点，可以组织学生观看电影《林教头风雪山神庙》；教完《琵琶行》，欣赏《琵琶行》音乐，并进行表演唱。

5、课后延伸性作业设计

如学习《咏怀古迹》后，在结合平时开展的古诗文背诵的前提下，教师可以设计如下作业：请学生到课外寻找咏古诗并学习，并能体会这些诗各表现作者什么样的心情等；对于古诗中的名句要求学生展开想象，把对诗句的理解画成一幅幅生动的图画，从而更深入地理解诗文。虽然每个同学画的画可能都不一样，但这正反映了孩子对古诗的各自的理解的不同，很好的增加了学生的知识积累与阅读量。

2017年版的《高中语文新课程标准》提出学生的学习模式是自主、合作、探究，对于学生学习水平的评价也应该是多样的，不拘一格的，这也就要求我们教师在布置学生作业的时候充分尊重学生的个性差异，充分体现语文学科的特点，充分挖掘学生的潜能，充分展现学生的风采。

作者简介：刘坤，1979年5月，女，汉，辽宁省沈阳市，黑龙江省齐齐哈尔市第五十一中学，中教一级，汉语言文学教育，大学本科，研究方向：高中语文教学

（作者单位：齐齐哈尔市第五十一中学）