让小学数学走进学生生活的策略研究

韦桂珍

摘 要：小学数学教师的教学活动只有紧密地联系学生的生活实际，才能够取得好的教学效果。这一点是由数学这门学科的性质所造成的，因为数学知识来源于生活。因而小学数学教师目前需要做的就是让自己的教学走进学生的现实生活，那么他们此时就需要对相关的教学策略进行研究。本文笔者基于此，提出了布置实践任务、创设生活情境和寻找生活资源三种有效的策略，并在本文中展开了详细的论述。

关键词：数学教学;小学

小学数学教师如果在教学的时候将学生的思维仅仅局限在课本教材中，那么学生即使学到了足够的知识，那么他们也不会将之应用到自己的生活中。这样一来，学生就只能将所学的知识束之高阁，小学数学教师的教学活动也就变得毫无意义。为了发散学生的思维，促进他们对知识的灵活运用，此时教师就需要将生活之水引入到自己的教学过程中，进而让自己的教学过程变得更加生动有趣，学生也能够因此对数学知识的学习充满兴趣。

一 布置实践任务，引导学生进行预习

凡事预则立不预则废。课前预习环节是学生学好数学必不可少的环节，这样他们就能够在课堂教学的时候跟上教师讲课的步伐。但在传统的小学数学教学中，教师为学生布置的预习任务基本上都是看课本回答问题。这样的话，学生根本无法意识到数学知识和现实生活之间的联系。因而此时教师就需要改变预习任务的形式，为学生布置实践类型的预习任务。这样的话，学生就能够对即将要学习的数学知识有着深刻的印象。例如：在进行《亿以内数的认识》这一节内容的课堂教学之前，笔者就需要为学生布置预习任务，进而使得他们能够认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位。此时笔者并没有让学生专注于课本，而是让他们询问爸爸妈妈、爷爷奶奶或者周围的邻居关于这些计数单位在生活中的应用，自己也需要去上网查询资料，并且在生活中进行实践验证。这样的话，学生就能够感受到大数的重要性以及计数单位的重要性。因为他们可以发现，有时候多写一个0或者少写一个0，所造成的损失就是巨大的。当学生有了这一意识之后，他们在课堂教学的时候就能够有着认真的学习态度，并且积极配合笔者的教学工作。

二 创设生活情境，激发学生学习兴趣

在课堂教学的一开始，小学数学教师就需要对学生的学习兴趣进行激发，这样才能够实现有限课堂时间的最大化利用。此时教师就可以为学生进行生活情境的创设，并且在此过程中提出具有思考价值的问题。为了让所创设的生活情境更加生动，教师此时就可以利用多媒体、具体实物等教具。而为了让学生的学习动力更加充足，此时教师就可以为学生融入竞争的因素，进而激发学生的好胜心。例如：在進行《小数加减法》这一节内容的课堂教学中，笔者首先就为学生创设了一个购物的生活场景。此时笔者就会将学生的课桌布置为柜台，让他们摆上可以用来交易的物品，如橡皮、直尺、铅笔等。然后笔者让学生给出合适的价值，如几元几角几分等。接下来笔者就会让学生进行售货员和顾客的扮演，进而在此过程中融入小数的加法和减法。如果售货员和顾客出现失误的地方，他们就会受到笔者的惩罚。因而为了将账算准确不被顾客投诉，为了不被售货员欺骗，学生们都需要学习小数加法和减法的计算法则，这样他们才能够做到心中有数。此时的学生就会充满学习和探索数学知识的兴趣，笔者也可以顺利地进行接下来的教学活动。

三 寻找生活资源，进行严格习题训练

对于抽象复杂的数学知识，学生只有经过不断的巩固练习才能够将之转化为属于自己的知识，因而习题训练也是小学数学教师教学的重要组成部分。教师要想让学生感受到数学知识和生活之间的联系，他们就需要在这一个环节多下功夫。此时教师就可以结合教学内容来进行生活资源的搜集，并且将之作为自己为学生编写习题的主要素材。这样的话，学生解决习题的过程就是解决生活中所遇问题的过程。例如：《多边形的面积》这一章内容涉及到了平行四边形、三角形、梯形和组合图形面积的计算，笔者需要用习题练习的方式来让学生对所学的面积计算公式有所巩固。为了让习题训练的效果更佳，笔者就搜集了能够用到多边形面积计算公式的各种生活案例，并且将之融入到习题中去。如笔者在一道涉及到平行四边形的面积计算公式的习题中就运用到了平行四边形草地种草养羊的生活素材，进而让学生能够在做题的过程中感受到数学知识与生活之间的联系。这样的话，学生就能够更好地对其进行运用。

总而言之，课本上的数学知识是数学家们在无数次的生活经验中所得到的，它们有着抽象复杂的特点。如果小学数学教师要想帮助具有形象思维的学生理解并应用数学知识，他们就需要让数学知识脱离课本的范畴，进而融入到学生的现实生活中。也就是说，小学数学教师必须要选择生活化的教学策略，让自己的教学中处处充分生活气息。不管是课前预习、课堂教学还是习题训练，教师都需要让学生感受到数学知识和生活之间的联系。

参考文献

[1]马占成.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2018，4（22）：228+230.