留守农村儿童的美术教学要点

林菊凤

摘 要：农村留守儿童是迫切需要解决的社会群体，切实消除农村留守儿童问题，需要社会各方紧密配合。分析了留守农村儿童的美术教学要点，以教学案例为切入来进行具体分析，希望留守农村儿童的美术教学逐步完善。

关键词：留守 儿童 美术教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

留守儿童生长环境及教育被弱化，留守儿童的家庭教育不足，对留守儿童的学习及发展是不利的。留守农村儿童的美术教学需要与留守儿童建立良好的关系，教师是留守儿童比较亲近的人，需要积极主动把握其想法及心声。此外，通过绘画来释放农村留守儿童的情感。于绘画当中，儿童消除了恐惧。由此，留守儿童需要引起社会各界的重视。

一、运用学科特点，构建留守农村儿童的精神家园

1.通过绘画释放留守农村儿童情感

首先，绘画为儿童语言交流提供了一种特殊手段。儿童于口语时期，词汇量少，不易通过抽象的词句来表现心理感觉。儿童绘画非这样，它更为典型，也趋于丰富。颜色有差异，画风也不一样，均能将儿童的心理状态呈现出来。儿童与绘画中表达的不但是一幅简单的图画，更是一种心态的体现。只有借助健康合理的健康的方式，才能将内心情感表现出来，留守儿童才不至处于压抑痛苦当中，绘画于无形中展现了儿童无奈及冲突的心理。

其次，绘画是一种情感传递的艺术活动。绘画空间可认为是一种符号性的空间，它由视觉组织结构产生而来，是一种鲜活的情感表现符号。绘画充分地表现观念及情感，在头脑当中生成视觉及口头的印象，其为观念及情感的承载提供了重要平台。而其余形式不易表现上述观念及情感。

2.和留守农村儿童构建良好的关系

教师需要和留守儿童构建良好的关系，不是纯粹的师生关系更应当是益友的关系，彼此间相互信任。留守儿童通常因为家庭的缺失，非常希望得到外界的关心，但我们教师需要注意这一点。只有教师关心他们，才能建立其彼此间的互信关系，以此和留守儿童进行充分有效的交流及沟通。老师要借助美术课来关心留守儿童的内心。在教学当中，教师需要尊重留守儿童思想，掌握他们的爱好；结合学科特征，尊重留守儿童的思想差异，让他们掌握自主創新的能力。让留守儿童感受教师的关爱。

二、美术教学渗入留守农村儿童的心理健康教育

1.关爱所有留守农村儿童

美术教学不但是培育学生基本美术素养，更要注重于教学当中体现人文色彩。老师需要密切留意留守儿童内心情感，表扬及关心留守儿童，协助留守儿童切实感受班级温暖，感受师生的人文关怀，积极融进集体中；为留守儿童学习及生活提供方便。美术是视觉艺术的一种，所以，教师于美术课堂教学当中需要指导学生注意观察颜色及形状等的特征，同时表达绘画。如，教师与课前准备中经常与留守儿童交流及沟通，把握留守儿童对什么类型的美术课堂感兴趣，于课堂当中经常鼓励他们提出自己的观点，以自身观察提出自己的想法，增强留守儿童的自信心，调动他们积极的求知欲望[1]。于创作当中感受自身，美术学习兴趣。

2.填充适合提升留守农村儿童情感，完善其人格的教学素材

将各种优秀品质与美术素养结合起来，让留守儿童形成优良的品质。儿童无时无刻不在提出需求，教师要给留守儿童父母般的关爱。紧紧掌握他们的这一需求，以集体帮助的形式将亲情融入到美术课堂教学当中。为留守儿童提供真实的关爱，让他们感受到家庭的呵护。

3.逐步发掘留守农村儿童的闪光点

教师不应当通过明显的感官来打击留守儿童的学校兴趣及爱好，让他们认识到自身的聪明才能，调动他们浓厚的学习兴趣。如此，协助其建立起进取心，较好地表现自己。在对学生进行帮助时，要时刻注意学生的学习过程中，逐步发掘留守儿童的有声优势，鼓励他们善于表现自己。为留守儿童制定分阶段的教学计划。

三、留守农村儿童的美术教学案例

1.观摩面具表演，调动学习兴趣

要想制作出有艺术品味、独特的面具，首先我们要了解有关面具的文化背景。老师为你们准备了精美的礼物，请同学们看大屏幕。（课件显示不同国家、地域、民族的面具表演以及面具文化的发展简史。以此引入课题，激发学生的兴趣）

2.分组探讨，交流经验

欣赏完以上面具艺术后，现在你们四人一组，进行探讨，谈一下自己对此的感受。学生踊跃发表自己的看法。师：我们已经了解到面具的文化背景，接下来我们共同探讨其设计特点及设计风格。教师再一次将课件中美好的面具图片呈现给学生，为学生讲授面具的设计特点及风格，便于学生更好地开展创作。

3.亲自示范，具体讲授

现在给你们展示的是立体面具的制作方法。首先，将一平面纸剪成脸的形状，于剪切中，学生可以进行一定的创新。脸的形状不要拘泥于一定的模式，剪成方的及圆的均可，或者进行相应的变形，接着刻好五官。其次，如何将平面脸换成立体脸，这种方法曾经出现在我们之前制作的小猴的面孔制作方法中，现在请一位同学来回答一下。生：刻开头顶部分及下巴部分等，接着再挤压一下，然后粘贴。师：回答的不错。现在请一位同学为大家示范一下。学生上台进行示范。师：非常好。现在这张脸变成立体脸了。接下来对这张脸进行装饰。同学们可将自身携带的毛绒及麻绳等制成头发、胡须，另外一些羽及纽扣等制成装饰物。邀请同学们观摩老师以前制作的面具。师为学生呈现自制面具，对各面具的特征做出简单的分析，如此，说服力更强。师：面具脸的色彩，是制作面具的最好一个步骤，同学们在绘画过程中一定要确保生动，吸引别人的目光。教师在为学生进行涂色示范中，突出色彩的饱和及均匀，最好使用原有的颜色，以突出亮感。

4.评价作业

同学已做完作品，采用自评—互评—师评的形式对本次作业进行评价，评出较有代表性的面具，现在邀请小组代表将自己的作品分享给大家，分享一下自己的创作灵感，采用这种设计方法的目的是什么，介绍完毕后，将自己作品置于讲台上，由第一组开始。

结束语

我们需要站在社会及学生负责的角度来考虑问题，切实解决留守儿童出现的问题，为社会输送更多优质人才。我们要致力于探究留守儿童健康发展的工作路径，严格兼顾关怀，让留守儿童享受到与其他儿童一样的关爱。磨炼留守儿童的意志，培养留守儿童独立的人格品性，让留守儿童形成健全的人格及健康茁壮成长。

参考文献

[1]伊立波.浅谈农村留守儿童的教育方法[J].黑龙江教育：小学教学案例与研究，2016（3）：50-50.