利用微课提高待优生辅导转化效率

梁俊梅

摘 要：计算机的普及使得信息技术在现代生活中扮演着越来越重要的角色，而网络与通讯技术的飞速发展为微课的制作使用提供了广阔便捷的平台。同时，微课的应时而生，为教学活动创建了一种新的资源组织方式。结合工作教学实践，探讨如何利用微课提高待优生的辅导转化效率，可以帮助待优生开启思维，学会自主学习，提高成绩，树立信心，进而帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。

关键词：微课；待优生；辅导；转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.091

教书育人是教师的职责，那么转化待优生就是教师义不容辞的责任，更是提高教学质量，提高学生文化素质的需要。作为教师，我们要抱着对学生一生负责的态度，想方设法地来转化待优生，但是这项工作并非轻而易举之事，往往是事倍而功半，达不到预期效果。那么，在计算机网络普及、通讯发达的今天，如何更有效地辅导转化待优生呢？微课无疑是一种新颖、便捷、高效的辅导方式。

一、了解待优生及其成因

待优生即学困生，是指通过辅导可以进步的学生，只不过比其他学生进步慢一些，他们需要更多的时间学习，需要更多的帮助和指导。要转化待优生，教师就要研究和了解他们，观察其表象，透析其心理，了解其成因，才能做到有的放矢，教有所成。

（一）待优生自身的原因

这些学生从小没有养成良好的学习习惯，课前不知道预习，上课不专心听讲，课后不注重复习。久而久之，他们在课堂上依赖教师，课后作业依靠同学的不良习惯。这些学生在学习上没有科学的方法，缺乏上进心和主观能动性，缺乏创新精神和应变能力，甚至经常违反纪律受到教师、家长的批评指责、同学的鄙视；他们长期处于班级的底层，以至于丧失了学习信心，成了待优生。

（二）待优生家庭的原因

大部分待优生的家庭，家长或文化素养不高不能帮孩子答疑解惑，不能给孩子学习上以帮助；或忙于工作甚至长期出外打工，对孩子疏于管理；或不懂科学的教育方法，忽视孩子的心理生理变化，对孩子的成长听之任之。不知不觉，随着孩子的成长积累了诸多问题，导致孩子成绩下降，沦为学困生。

（三）教师方面的原因

首先，教师是知识的传播者，他们的师德和业务水平会直接影响学生的成长。中华民族是重视师德的民族，所以教师必须做到德才兼备。如果教师不注重教师形象，师德不优、师风不正、专业素养不够，授课方式陈旧单一会造成学生偏科甚至厌学，从而产生学困生。其次，义务教育阶段的大多数班级都有四五十人，学生的知识储备、思辨能力、接受能力参差不齐，这就导致教师上课不能够照顾到每一个学生，尤其是学习困难的学生无法跟上教师的进度。最后，由于学生的在校时间的限制，教师没有充分的时间关注辅导每一位学困生，这样就导致了一部分学生待优。

二、了解微课及其特点

微课程的理论基础是基于问题的教学和情景认知理论，是以学生为中心的教学方法，是以微视频为主要载体的学习资源包。相比较传统的课堂来说，它具有以下特点。

（一）微课聚焦学习，内容简单高效

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5～8分钟。它化繁为简，一节让学生只学核心，不学陪衬，没有繁琐的理论，只有简单的方法，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤。

（二）微课知识粒度适中，支持碎片化学习

微课学习不受时间空间限制，不受场所限制。学生可以充分利用碎片时间，随时随地，想什么时候学，就什么时候学。只有几分钟，若干个微时间组成1+1>2的效应。

（三）微课动态展示，学习过程生动有趣

微课视频大量使用了图片、音乐、故事等形象生动直观的素材，有效刺激学生右脑，让学习视觉化、趣味化。

三、利用微课辅导待优生的优势

（一）微课弥补了课后辅导不到位的问题

小容量的微课资源，便捷的通讯，为待优生的课后的解惑辅学提供了便利，弥补了家庭辅导欠缺的不足。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或者是反映了课堂中某个教学环节，教学主题的教育学活动。相对于传统教学，微课教学内容更加精简，从大小上来说，微课视频容量较小，一般几十兆，可以流畅地在线观摩学习，非常适合待优生在家学习。电脑、手机等电子设备的广泛使用使教师可以简单快捷地制作微课，同时可以在学校班级建立学生、家长微信群以及QQ群等通讯平台为家校合作提供便利。

（二）微课为学生的自主学习提供了便利条件

丰富的微课内容为学生的自主学习提供了更多选择的机会，可以激发调动学生自主学习的兴趣和积极性。微课教学视频可以是相关教学设计，可以是素材课件，可以是练习测试。相对于宽泛的传统课堂，微课的问题集中，主题突出，更适合待优生的学习需要。

（三）微课为教师的因材施教，跟蹤辅导提供了时空保障

微课制作及学习快捷方便，而且可以反复学习，为教师的因材施教，跟踪辅导提供了时空保障。教师可以根据学生接受程度的不同，知识难易程度的不同，有针对性地制作微课。学生可以根据自身需要有选择地学习。例如，数学是抽象的，它包含的模型、概念多。学生在学习时会觉得有一些困难，对后进生来说好像在听“天书”。如果教师巧作微课，把重点、难点、抽象的知识，制作成动态直观的视频，后进生可以在反复观看中思维有所启发，成绩就会有所提高，甚至可以重拾信心。

“教育改革的根本是提高民族素质，多出人才，出好人才”。素质教育也要求面向全体学生，特别要注重待优生问题。微课资源这种教学手段，无疑是一种教学的改革，它能创设更多的机会让学生积极学习，是提高教学质量的重要途径。“一对一”的教学模式更适合于对待优生的辅导转化，更有利于教育质量的提高。

参考文献：

[1] 华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2] 庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.