习作体验教学在小学语文教学中的应用

艾欢欢

摘 要：在当前小学习作教学中，很多学生对于习作兴趣缺乏，写作能力难以得到提高。其中很大的原因就是学生对生活中的人和事缺乏细心观察与体验，从而使得写出来的习作缺乏真情实感。在习作教学中开展体验教学，是我国小学语文新课程改革中的一个重要内容。本文主要是在分析具体案例的基础上，探讨习作体验教学在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文；习作；体验教学；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.086

习作是学生对生活的一种体验。叶圣陶曾经说过，只有生活充实，才能表达出深厚的真情实意来。而且新课程标准也明确提出，习作教学中要引导学生表达自己对生活的真切体验与感受。当前学生在写作时往往还存在无话可说或者记流水账、缺乏真情实感等问题，究其原因，很大程度上就是因为对生活缺乏观察与体验。因此，在小学语文习作教学中开展体验教学，不仅是提升教学质量的需要，更是顺应新课程改革发展方向的必然趋势。体验教学注重引导学生用心灵去感悟生活中的人和事，用文字表达自己内心的真实想法和真情实感，从而让学生在习作中体会到乐趣。

一、习作体验教学在小学语文教学中的应用

（一）注重生活体验，引导学生积累写作素材

生活是写作素材的不竭源泉，生活体验能够为学生的写作带来源源不断的素材。所以，在小学语文习作教学中，老师要注重学生的生活体验，引导学生观察、体验和感受生活。老师要鼓励学生积极参与生活实践，主动地用手中的笔记录下生活的点点滴滴。比如，让学生细心观察校园里发生的变化，如某一角落的鲜花盛开了，或者是校园里的井盖穿上了不同的新衣裳等等。老师可以引导学生对这些画面进行观察与欣赏，然后用文字将所看到的校园变化和自己的感想表达出来。这样，学生在观察体验之后，那一幅幅动人的图画就会跃然于一篇篇生动细腻的文章中。在丰富多彩的校园生活中，每天都有许多富有趣味的事情发生，而这些看似琐碎的平凡小事中却又蕴藏着丰富的写作素材。因此，老师要注意引导学生用心观察和体验，并且将它积累起来，这样在写作时就不会出现无从下笔的情况了。比如，生活中浪费粮食的现象在小学生当中非常普遍，为了让学生珍惜粮食，仅靠老师苦口婆心地劝诫效果是微乎其微的。在农村很多学生都有过在烈日炎炎下收割粮食的体验。老师可以引导学生将自己在收割时的体验用文字表达出来。这样，不仅能够引导学生学会思考和观察，而且还能在很大程度上激發学生对写作的热情。

（二）注重活动体验，激发和培养学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作具有浓厚的兴趣，情绪高涨，对表达自我想法和见解拥有炽热的渴望时，学生才会充分调动自身多种感官和丰富的想象力，完成一篇生动而优秀的习作。由此可见，培养学生的写作兴趣对于提高学生的写作能力具有至关重要的作用。而引导学生积极参加活动，并且在这一过程中切身体验，迸发创作灵感，是激发和培养学生写作兴趣的有效途径。比如，学校举办的各种活动或比赛，老师可以鼓励学生积极参与或者前往观看，引导学生仔细观察表演者或参赛者的神态与动作，然后老师再邀请学生分享自己的所思所想，在活动与写作之间架起一道桥梁，让学生加深体验。最后鼓励学生用文字将这一过程记录下来。这样借助学生所熟悉的校园活动，可以加强学生的体验，不仅可以让学生文思泉涌，有米下锅，而且还会在很大程度上激发学生表达的欲望和创作的热情，字里行间流露出来的感情也会更真实。此外，老师也可以借助创设活动情境，激发学生的写作兴趣。比如在写《一次难忘的活动》的习作时，学生写掰手腕的过程。但是当他写到“先是持续了许久，一直不分上下。后来我趁同桌一不留神，稍加使劲儿，就把他掰倒了”时，他就没有内容可以写了。很多学生都会遇到这种情况，觉得都是简单的事情，三言两语就写完了。这时，老师就可以通过情景创设，引导学生对事情进行更为细致的描述。如指导学生把掰手腕的过程写得更为详细些，或者是在比赛时你和对方的心理是怎样的，或者获得成功之后双方会有怎样的体会等等，帮助学生唤起对当时活动的记忆。这样就能很好地激发学生的热情，从而将文章写得更为生动有趣。

（三）注重阅读体验，增强学生的写作能力

阅读和写作具有千丝万缕的联系。多阅读，可以为写作打下良好的基础。因此，在小学习作教学中开展体验教学，要注重阅读体验，让学生掌握写作方法，提高学生的写作能力。所以，老师在教学过程中，要结合教材内容与学生的特点，选择读写相结合的点，引导学生在阅读的过程中进行有效模仿与创造，从而为学生的写作提供源源不断的源泉。课文是学生写作最好和最丰富的资源。教材中蕴藏着各类的范文和丰富的写作素材与写作方法。在老师的引导下，学生经过长期的阅读体验，就可以潜移默化地掌握教材中优秀的写作方法和表达方式，切实提高自己的写作能力。比如，在学习《北大荒的秋天》时，老师可以引导学生学习描写季节变换的手法与技巧；在学习《负荆请罪》时，可以让学生掌握写人记事的方法和技巧。同时，老师也要注重及时抓住阅读体验的时机，让学生切身体验，及时捕捉到一瞬即逝的创作灵感，及时发问“你有过这样的经历吗”，激活学生的思维，将自身相似的经历表达出来。并且鼓励学生模仿阅读材料的写法，将自己的经历写下来。这样，不仅能让学生积极参与到课堂中，增强教学效果，而且还有利于迁移学生的能力，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。

二、结语

总之，体验教学可以在很大程度上激发学生的表达欲望与写作热情。体验，可以让学生感受到生活的美好与趣味，可以丰富学生的写作素材，为学生的创作打开一扇宽敞的大门。因此，在写作教学中注重体验教学的开展，引导学生在体验中写作，可以有效地增强教学效果和提高学生的习作能力，促进学生的发展。

参考文献：

[1] 陈淑端. 浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（2）.

[2] 王则银.生活体验，小学生作文活力的源泉[J].作文成功之路，2017（9）.