太极拳在我国学校发展的SWOT分析与对策研究

刘卫华，张继生



太极拳在我国学校发展的SWOT分析与对策研究

刘卫华1，张继生2

1.吉首大学体育科学学院，湖南 吉首，416000；2.湖南师范大学体育学院，湖南 长沙，410012。

运用SWOT分析法、文献资料法、观察法，对太极拳在我国学校发展中的优势、劣势、机会以及威胁4个维度进行系统研究分析，把握太极拳在我国学校发展的特点和规律，掌握太极拳在我国学校发展所面临的问题，同时，根据太极拳在我国学校发展过程中存在的内部因素：优势、劣势，外部因素：机会、威胁，利用矩阵分析，对内部、外部因素按轻重及影响程度等进行排序的方式，交叉结合分析，并提出相应对策：（1）（S-O）组合对策：发挥优势，扩大我国学校太极拳队伍；（2）（W-O）组合对策：继续挖掘整理和推广太极拳的文化内涵，提升太极拳在青少年学生中的认识能力；（3）（S-T）组合对策：a、建立层次有别的大型学校太极拳赛事，b、加大课时比重；（4）（W-T）组合对策：加强太极拳教师的培养。

太极拳；学校；发展；SWOT分析；对策

自1956年原国家体委运动司武术科组织专家在杨式太极拳基础上创编“24式简化太极拳”以来，[1]特别是1962年原国家体委运动司武术科出版第一本《太极拳运动》专业教材以来，太极拳逐渐成为我国学校体育课程教学内容。太极拳在我国学校发展历程已有60余年，一直深受我国青少年学生的喜爱。但是，现阶段太极拳在我国学校发展仍然存在许多劣势和威胁等不利因素，影响其长远发展，因此，文章运用文献资料法、观察法、SWOT分析法，试图从学校太极拳的微观层面提高到宏观发展层面上，并通过矩阵分析，提出促进太极拳在我国学校发展的对策，进而为太极拳在我国学校可持续性发展提供理论参考依据。

1 太极拳在我国学校发展的SWOT分析

1.1 太极拳在我国学校发展的优势（Strengths）

1.1.1 具有丰厚独特的传统文化底蕴 太极拳是中华民族千百年来的智慧结晶，经历了数百年的传承、演绎、发展，积累了深厚的文化底蕴。太极拳具有独特的运动形式，是一项独具风格，别有情趣的优秀民族传统体育文化活动。它既融入了儒家、释家、道家的哲理，也有其科学的自然规律性和社会实用性；既有鲜明的民族性，又有现代的艺术性；既有大众需求的技击性和健身性，又有精英追求的竞技性。同时，太极拳还具有文化传承、娱乐、教育、经济等社会功能。

在世界对“生命观”“健康观”理解发生深刻变化的情况下，太极拳独树一帜，以浓厚的文化底蕴和特有的行拳方式为练习者提供较高品位的心理训练和认知方法、潜移默化的文化熏习和人格教化[2]。太极拳对我国学校校园体育文化构建有着积极作用，丰富了青少年学生的校园体育文化生活，营造了积极的校园体育文化氛围。太极拳在我国学校开展，不但提升了太极拳在青少年人群的影响力，增加了我国太极拳运动人口，提高了我国太极拳整体水平，储备了太极拳后备人才，而且也发扬了中华民族优秀文化和传承了非物质文化遗产，同时，也加强了青少年学生对民族传统文化的认知和文化认同感。

1.1.2 强有力的政策支持 十八大以来，党和国家对民族传统体育文化发展的重视度越来越大，特别像武术、太极拳等中国优秀传统体育文化的发展给予了很多政策上的支持，（1）首先，2013年5月国家体育总局武术运动管理中心印发了《关于加强“武术六进”工作的指导意见》的通知，明确提出武术进学校，进社区，进乡镇，进企业，进机关，进军营。（2）2014年3月，教育部出台了关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，太极拳作为中华优秀传统文化也成为了学校教育的热点；2014年4月国家武术研究院在《武术段位制推广十年规划》中明确指出：“要以进入中小学为主，将段位推广拓展到全民健身与全球发展的各个领域”，这足以看出中小学在武术段位制推广当中的重要地位[3]。然后，2015年两会，教育部把足球、体操、武术、田径、游泳、篮球、排球列为校园体育七大重点扶持项目，武术在学校体育中的地位再次提升；2016年10月，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。此次纲要国家对全民健身给予了高度重视，大力发展群众喜闻乐见的运动项目，鼓励开发适合不同人群、不同地域特点的特色运动项目，扶持推广民族民俗民间传统运动项目[4]。2016年5月5日国家体育总局发布的《体育发展“十三五”规划》中提出：“扶持推广武术、太极拳、健身气功等民族民俗民间传统运动项目，鼓励开发适合不同人群、不同地域特点的特色运动项目[5]。”2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，其中专门提到了“丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园”[6]。2017年和2018年两会期间，教育部部长陈宝生再次提到“武术、太极拳都可以进校园”，等等，这些政策和精神的出台，表明了新时代党中央和政府重视中华优秀传统体育文化继承和发展的态度和决心，这无疑也给太极拳在学校、在全国的发展提供了有力的政策保障。

1.1.3 低投入，高回报 太极拳是一项低投入高回报的民族传统体育运动项目。比如，在太极拳教学或练习时，师生或练习者的着装只要穿宽松一点的运动服和平底运动鞋就可以参与其中；场地要求相对也比较低，在篮球场、足球场、操场、田径场、草地、水泥地都可以进行教学或练习；对练习者身体素质要求也不是很高，而且还能提高学生的体质和治疗各种疾病。太极拳在学校开展不仅不需要在场地、器材、装备上花太多经费投入，而且有着很高的回报。比如，从青少年学生的身心来看：“初中生长期坚持练习24式太极拳能够促进血管系统机能和呼吸系统机能，从而提高初中生的身体机能水平；长期坚持练习24式太极拳能够明显提高初中生的平衡能力、身体柔韧素质、下肢爆发力，増进腿部肌肉维度和同时提高机体有氧运动的能力，从而増强初中生身体素质”[7]；学者孟云鹏通过研究也发现太极拳养生课程可以“促进中枢神经系统调节；防止骨质、关节、韧带的老化；弥补了人体机能后天不足；修身养性、益智延年；健全大脑功能；有利于气血运行；可以满足大学生们对公共体育课的兴趣爱好，又可照顾到部分体弱多病或残疾的学生”[8]；张枝尚、马培艳（2016）、张红（2017）等学者的研究也发现太极拳练习对青少年身体机能和身体素质能起到有效的改善作用；林友标、章舜娇（2010）发现太极拳作为体育锻炼的手段可以有效地提高大学生的心理健康水平。从学校的角度来看，太极拳在学校开展的有特色，在各类比赛中取得优异成绩，能提升学校的知名度和影响力，同时，对振奋师生精神，熏陶太极拳文化和传承民族传统文化起到了无可估量的作用。

1.1.4 部分学校的成功案例为其他学校提供了宝贵经验 太极拳在我国学校发展历程已有60余年，且现在国家教育部把武术作为七大校园教育运动项目之一重点扶持，重点推广，太极拳作为武术组成部分，无论是作为强身健体的手段，还是作为传承民族传统文化的内容，都在学校体育领域中占有一席之地。在学校体育不论是作为基础课，还是作为专业课；不论是选修课，还是素质课；不论课内，还是课外，在小学、中学、大学都开设有太极拳课程，既进了教材，也进了课堂，且成了丰富校园文化的育人手段。同时，据观察发现，我国很多大中小学把太极拳文化作为校本课程开设，把太极拳作为体育课的主要内容之一，极力开展太极拳文化特色学校，比如江苏省徐州高级中学、江苏省南京市孝陵卫中学、江西省浮石中学、浙江省杭州市萧山区第三高级中学、山东省博兴第三中学、山东省朱台镇中学、四川省成都市磨子桥小学；还有部分学校开展太极拳有10年以上，已经把太极拳作为学校传统体育运动项目，且每年定期都有太极拳文化活动，比如河南大学、湖南师范大学、中国计量大学等；还有一些学校经常组队参加国际性、全国性、省市的太极拳比赛。这些学校太极拳的开展为我国其他学校提供了宝贵的经验。

1.2 我国学校太极拳发展劣势（Weakness）分析

1.2.1 缺乏对太极拳真正意义上的认识 当前，很多学校领导乃至相关太极拳教材中，只是将太极拳作为一项具有中国传统文化色彩的健身项目来认识，而这种片面认识只反映了太极拳部分作用和价值。太极拳不仅具有深厚的传统文化底蕴、丰富的哲理文化内涵、卓越的修心健身效果，更是具有典型东方思辨智慧的文化载体，太极拳融合了我国全部传统文化的精髓，是“国学”，只有从这个高度去认识和理解太极拳，才能纠正学校太极拳教育在指导思想、教育形式、教材的选择等等方面出现的种种“异化”现象，这是做好太极拳在学校的普及教育工作的思想基础[9]。同时，很多青少年学生认为太极拳是“花拳绣腿”、是“老年拳”、是“养生拳”、是“绵拳”，缺乏对太极拳清晰、深入、科学的认识，进而使学生对太极拳的兴趣难以持久，甚至在很多学校太极拳的开展处于非常尴尬的境地。

1.2.2 师资力量比较薄弱 太极拳是我国土生土长的优秀传统体育文化，有着广泛雄厚的群众基础，在我国各地都有开展，全国各师范院校和专业体育院校也有培养太极拳专业人才，但是，我国太极拳师资远远不能满足太极拳教学需要。据调查了解，很多学校从事太极拳教学的教师都是由“兼职”的太极拳老师和“半路出家”的太极拳爱好者组成，比如有些学校由于太极拳选课的学生太多，或者学校由于编制原因，没有武术老师。因此，很多非武术老师就现学现教，有的跟本校武术老师学，有的从视频里学。然而，很多武术老师在大学期间从大3才开始接触武术，对太极拳的学习和了解非常有限，太极拳的文化、拳理、哲理、医理等都没有搞懂就开始从事太极拳教学，就更不要说他们教学水平了；视频教学确实能帮助很多直观动作的掌握和学习，但是太极拳的拳理拳法的知识很少讲解或者基本上没有讲解。显然，这些“兼职”和“半路出家”的太极拳教师缺乏对太极拳真正意义上的理解和认识，缺乏传授太极拳基本的素养，且专业性不强，缺乏专业的理论知识与实践操作能力，很难完成太极拳教学任务，更别说教学质量和教学效果。师资薄弱是现阶段太极拳在我国学校发展的主要劣势之一。

1.2.3 发展不平衡 太极拳在我国学校发展的不平衡主要体现在两个方面：（1）各级学校的不平衡。中小学开展太极拳的学校很少，“我国中小学太极拳的开展状况令人担忧，据不完全统计目前我国中小学学校约有45万所左右，开展太极拳项目的学校不足千分之一，甚至万分之一”[10]，太极拳在我国中小学的开展比较滞后。相对而言，太极拳在高校发展比较好，因为高校体育课有太极拳选项课，学生可以根据自己的兴趣爱好和身体条件来选课，且在高校学生的课余时间比较多，可以参加各种课外活动和社团活动来充实自己，丰富自己，太极拳是高校校园文化的主流军，固然参与的人就多，开展的学校也就多了；（2）发展地域不平衡。在太极拳的发源地河南，练习人群较其他省份丰富，太极拳在当地中小学的开展也相对广泛[10]，就焦作市而言就有645所小学、181所初中和61所高中，一共887所基础教育学校开设太极拳课程和596 598名在校学生学习太极拳[11]，河南理工大学还成立了专门的“太极拳学院”，太极拳在河南的发展是非同一般；河北、湖北、山东、山西、北京、广东、浙江、江苏、上海等省市的学校也紧跟其后；近年来，由于国家相关政策的出台，四川、内蒙、湖南、安徽、江西、辽宁、吉林、云南等省市的学校也着力开展太极拳；但我国新疆、西藏、青海、宁夏、广西、贵州等省区的学校却有点慢热。

1.3 太极拳在我国学校发展的机会（Opportunities）分析

1.3.1 国家进一步对民族传统文化的重视 十八大以来，习近平总书记在多个重大场合多次谈到中国传统文化，表达了对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。2014年3月，教育部出台了关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》；2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。国家在保护非物质文化遗产方面也做出了很大的投入，2006年5月，太极拳被公布为第一批国家级非物质文化遗产，自2009年开始向联合国教科文组织申报“人类非物质文化遗产代表作名录”以来，迄今已有8年之久，国家一直在不断完善有关申报工作，充实相关材料。太极拳作为中国优秀传统文化的缩影，国家对其发展给予了极大的重视，这种重视无疑也是一种契机，我国各地、各级、各类学校应把握这有利的时代契机，积极发展太极拳，加快其在各级各类学校的普及和推广，使太极拳成为“地球村”每个学校的健身运动，使世界任何一个广场、公园都能看到太极拳的身影。

1.3.2 “全国学校武术联盟”成立并推行“一校一拳” 2013年9月，经教育部体育卫生与艺术教育司批准，“全国学校体育联盟（武术）”在上海正式成立，由上海体育学院担任第一届联盟主席单位，并提出“一校一拳、打练并进、术道融合、德艺兼修”的学校武术发展新思路。希望通过全国学校体育联盟（武术）主席单位联合全国愿意做好学校武术推广及普及工作的高校，以每所高校带若干所中小学推进全国学校武术工作。联盟是“包含不同教育层次、以大学带中小学、并实现联动发展”的全国性学校体育联盟，最终目标是实现200所高校或500所高校带动几千所、几万所中小学学校武术工作的局面，进而实现武术“走进青少年”，夯实中华优秀传统文化的根基；促进中国武术“走向世界”，提升中华文化的国际影响力[12]。而“一校一拳”，就是希望每一所学校最少有一种普及的拳种，可以用这种拳种来增强学生体质、提高学生运动技能、塑造学生健全人格。而太极拳是武术的一部分，完全符合增强学生体质、提高学生运动技能、塑造学生健全人格的学校体育目标，且其对练习者的要求不高，因此，应该成为“一校一拳”的首选。

1.3.3 武术段位制进校园 2014年4月，在《武术段位制推广十年规划》中明确指出段位制：“要以进入中小学为主，将段位推广拓展到全民健身与全球发展的各个领域”[3]，可见，中小学是武术段位制推广的主“阵地”。近年，随着校园武术段位制的推广力度加大，武术特长生将通过段位证逐步突破升学瓶颈，今后很有可能凭借武术段位证在小升初、中考、高考中加分，在《武术段位制推广十年规划》中也提到“将武术段位制纳入武术与民族传统体育专业高考单招考试内容”，并在2015年12月武当山“全国武术论文报告会”期间，武术研究院召开了“高校武术工作座谈会”，与来自全国20多所体育院校武术与民族传统体育专业的主管领导商讨了武术段位制纳入高考体育单招的可行性与试行机制，初步决定以武术段位制四段作为准入门槛，将武术段位制与运动员等级制度相接轨，逐步进行试点工作[3]。此举如若实施开来，将大幅提高中小学生武术的热情与参与度，又一次“习武热”将席卷中国大地，这对太极拳在学校发展又是一个很好的机会，因为武术段位制中有太极拳考评内容、方法，且有专门的太极拳段位制教程。

1.4 太极拳在我国学校发展的威胁（Threats）分析

1.4.1 学校重视程度仍不足 尽管太极拳是我国的本土项目，在学校开展已有60余年，但从以上劣势分析来看，很多学校领导对太极拳的重视度还不够，对开展太极拳仍存有偏见，总认为其不是奥运会比赛项目，在升学上不能加分，不能提高学校知名度和升学率，投入甚少，甚至不投入。然而，在我国当今体制下，学校领导的重视程度是引导和推动太极拳进校园的关键环节，它直接或间接地影响着教师的工作态度以及工作效率[13]。相对而言，我国将太极拳项目列入体育课程教学内容的学校还是偏少，这对学校，乃至我国太极拳传承和进一步的发展带来极大的不利。

1.4.2 外来体育文化不断来袭 随着我国改革开放的步伐加快，再加上世界多元文化的发展，信息流通也越来越发达，文化的更新转型也日益加快，世界各种文化的发展均面临着不同的机会和挑战，新的文化也将层出不穷，外来新型体育运动项目不断涌入我国学校，除了篮球、足球、田径、定向越野、乒乓球、排球、羽毛球、健美操等外来传统项目，近年来又兴起了新一轮外来新兴体育运动项目，比如网球、体育舞蹈、轮滑、棒垒球、跆拳道、空手道、跑酷、户外运动等已被学生接受并喜爱。这无形给武术、舞龙舞狮、毽球、空竹、龙舟等本土传统体育文化的发展带来极大的影响和威胁，也给其在学校发展造成生态的失衡。

1.4.3 缺少专门性的大型赛事 据了解，迄今为止我国还没有全国性专门的学生太极拳比赛，比如全国小学生太极拳比赛、全国中学生太极拳比赛、全国大学生太极拳比赛，各省市也没有专门的省级学生太极拳比赛，太极拳比赛都是在各级学生武术比赛中进行。然而，在我国有专门的全国中学生跆拳道比赛，全国大学生跆拳道比赛，全国大学生空手道比赛，还有很多省市有省市级学生跆拳道、空手道比赛。从内容来看，太极拳的内容比跆拳道、空手道的内容丰富很多，跆拳道竞技比赛男女各8个级别，规定品势5个项目，自创品势4个项目，一共17块金牌，空手道相对来说比跆拳道的金牌设置要少一些。太极拳除了有陈氏、杨氏、武氏、吴氏、孙氏、和式等传统太极拳和器械以外，还有新编的24式太极拳、32式太极拳、42式太极拳、42式太极剑、32式太极剑、武当太极拳、武当太极剑等，以及还有太极拳对练——推手，太极拳推手可以分为男女各10个级别，还有太极柔力球，太极扇等，可见这些丰富的内容可以设置很多金牌。从参与人数来看，太极拳人口远远大于跆拳道、空手道人口，就焦作市而言就有645所小学、181所初中和61所高中，一共887所基础教育学校开设太极拳课程和596 598名在校学生学习太极拳[13]；在四川成都，为进一步促进广大青少年了解祖国的传统文化，增强体质，陶冶情操，成都市武侯区在2012年中小学生运动会增设了中小学生太极拳比赛。在比赛现场，有来自全区近70个中小学代表队共2000多名学生运动员齐聚一堂，齐赛太极，共推全民健身热潮[13]。从开展年限来看，太极拳在我国学校发展有60余年，而跆拳道、空手道是最近些年才发展起来的，然而作为后备人才的摇篮——学校，却没有专门性的大型学生太极拳比赛，无形之中影响了我国太极拳的发展和传承。

1.4.4 课时比重少 “十年太极不出门”，这是武术界流传的一句谚语，意思就是，要想练好太极拳需要很长时间，少则需要3-5年，一般需要花上10年的时间。然而，目前，太极拳在学校体育课中所占比例较少，只有在高校体育选项课中，有32—36学时不等，而在中小学，太极拳只占某个学期体育课的一部分，在某个学期开6—10个学时，大部分学校都是利用每天课间操、第二课堂的时间进行教学、练习、训练。在有限的课时里，教师只能按套路教，学生“照猫画虎”的学，有的甚至只能教几个简单的动作，学生基本是既不知也不解。想让学生在短时间内掌握复杂多变、内涵深刻的太极拳技术动作要领和文化内涵，这基本不现实。

2 太极拳在我国学校发展的SWOT对策

通过对太极拳在我国学校发展过程中存在的内部优势和劣势及外部机会和威胁的综合分析，根据各种因素按轻重及影响程度等进行排序的方式，构造太极拳在我国学校发展的SWOT分析矩阵（表1）。将内部、外部的影响因素交叉结合，提出太极拳在我国学校发展对策。

表1 太极拳在我国学校发展的SWOT分析矩阵

2.1 （S-O）组合对策：发挥优势，扩大我国学校太极拳队伍

太极拳具有丰厚独特的传统文化底蕴，有着深厚的群众基础，且国家对其的保护、发展出台了一系列相关政策，在我国学校，乃至全国发展都有一定的优势，这些优势也是发展的机会，因此，太极拳要发挥自身的优势，加大对太极拳在我国学校的宣传和投入力度，积极开展校园太极拳知识讲座与竞赛等活动，将太极拳纳入各级各类学校体育教学、课间操之列，与校园体育文化建设和传承中华优秀传统文化相结合。同时，组织师生参与、观看太极拳比赛和活动，多渠道地鼓励和引导学生认识太极拳知识与价值，使更多的学校开展太极拳，使更多的青少年学生能参与太极拳活动，进而为我国太极拳普及和太极拳后备人才做出应有的贡献。

2.2 （W-O）组合对策：继续挖掘整理和推广太极拳文化内涵，提升太极拳在青少年学生中的认识能力

太极拳历经了300多年的传承、发展，一直在不断丰富自身的文化内涵，体现出时代的气息。这源自于与我国民族核心文化有着密切的联系，体现了中国传统儒、道哲学中的太极、阴阳辩证理念的核心思想，结合易学的阴阳五行之变化，中医经络学，古代的导引术和吐纳术，是现代人们追求的“生命观”“健康观”和社会发展之所需。因此，我们应在继承与发扬太极拳的哲理、拳理、医理的基础上，要进一步挖掘和推广太极拳的文化内涵，使更多的青少年学生对其有一个完整的认识和理解，并接受和喜欢。

2.3 （S-T）组合对策

2.3.1 建立层次有别的大型学校太极拳赛事 （1）从顶层设计开始，建立层次有别的学校太极拳竞赛体系。层次有别的大型学校太极拳竞赛体系的建立，对学校太极拳、乃至全国太极拳的技术水平会有很大的提高。同时，各学校还可以通过大型太极拳比赛来促学，激励学生学习的动力，让更多的学生有机会能在全省、全国大赛上展现自我，拿到名次，使学生心理获得满足感和成就感，在培养学生扎实的理论知识和技术技能的同时，还培养了学生良好的心理素质、专业素质和就业能力，还能感染更多的青少年参与到学习太极拳中来；（2）还可以以赛促教，在大型比赛中，表面看上去是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，在比赛中如何发挥学生的特点、优点，使学生在大赛中取得优异成绩，太极拳教师的执教水平直接影响学生的成绩，因此，这也是在“赛教师”，同时，参加全省、全国专业性大赛，对太极拳教师的专业能力和教学水平也是一个极大的促进；（3）可以以赛促改，比赛就像一个“风向标”，引领着太极拳发展的方向，因为大部分比赛是以项目和任务为载体来进行的，需要教师运用多种教学方法来提高学生的专业技能，进而取得好的成绩，因此，在教学、训练的过程中，教师为了提高学生专业技术、技能会更新教学、训练方法，进而也就促进了太极拳教学改革；（4）可以以赛促建，学校领导为了在大赛中取得好的成绩，对太极拳师资队伍的建设、对场馆的建设、对教学条件上会大力投入，进而增加学校的荣誉、光环，提高学校的的知名度，扩大影响力，使学校越办越好。

2.3.2 加大课时比重 各级学校在体育课中应该把太极拳作为一门必修课，同时，要加大课时比例，发挥第二课堂作用，形成课内外一体化，培养学习兴趣，形成练习习惯，进而把太极拳转变成自我锻炼的手段，达到终身体育的目的。

2.4 （W-T）组合对策：加强优质太极拳教师的培养

现代教育的发展，给教师提出了越来越高的要求，太极拳教师亦是如此，因此，当今太极拳教师要以社会主义核心价值观践行者的人格魅力引导学生的心灵，在教书育人过程中，要在学生心里深深地种下社会主义核心价值观的种子，让富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善扎根学生的心灵，积淀为成长的力量[14]。教育部门要培养一批除了在太极拳专业技术和理论方面有着较深的造诣以外，还应思想过硬，且具备宽广的人文视野与深厚的道德素养，以及以这种素养为支撑的太极拳教育教学理念的优质太极拳教师队伍，才能在教学实践中把太极拳文化与社会主义核心价值观意蕴相结合，才能体现太极拳的真谛。

3 结 语

本研究运用 SWOT 分析法对太极拳在我国学校发展进行系统、客观、理性的分析，以便我们能清楚的认识太极拳在我国学校发展过程中所体现出来的内部优势、劣势以及外部机会、威胁因素，有利于发散我国学校太极拳发展思路，通过研究，提出相应组合对策，希望太极拳在我国学校发展长盛不衰。

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[6] 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/ 2017-01/25/content_5163472.htm.

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Research on SWOT Analysis and Countermeasures of Tai Chi's Development in China's School

LIU Weihua1, ZHANG Jisheng2

1.College of Physical Science, Jishou University, Jishou Hunan, 416000, China; 2.College of Physical, Hunan Normal University, Changsha Hunan, 410012, China.

It is use the SWOT analysis, literature and observation methods to analyze the strengths, weakness, opportunities and threats of Tai Chi in the development of China's School, grasp the characteristics and laws of the development of Tai Chi, in-depth understanding the problems of Tai chi faced in China's School. At the same time, according to the internal factors of the development of Tai Chi: strengths and weakness, external factors: opportunities and threats, using the matrix analysis, according to the severity and impact of internal and external factors, cross-analysis, and put forward the corresponding countermeasures, research shows that: 1) the strengths is the opportunity (S-O):seize the opportunity of our country to attach importance to the national traditional culture, and actively develop the Tai Chi team; 2) take the opportunity to resist the weakness (W-O): continue to dig up and promote the cultural connotation of Tai Chi,enhance the cognitive ability of Tai Chi in young students; 3) use the strengths defense threat (S-T): a, the establishment of different levels of large-scale school Tai Chi competition,b, increase the proportion of class; 4) make up for the weakness of reducing threat (W-T): strengthen the training of high-quality Tai Chi teacher.

Tai Chi; School; Development; SWOT Analysis; Countermeasure

1007―6891（2018）03―0123―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.03.34

G852.11

A

2018-03-05

2018-03-06

国家社科基金一般项目（编号：16BTY061）；国家体育总局武术研究院一般项目（编号：WSH2017B002）。