高中英语教学必须重视词性教学

张钊

【内容摘要】词汇教学是英语教学的基础，然而很多教师在进行词汇教学时却忽视了对词汇词性的强调，所以很多学生在背单词时根本不关注词性，这必然会导致学生只知道一个单词的大概意思，却不知道该怎么用，在什么样的语境中应该用这个词的什么形式。这样的词汇教学不能说是无效的，至少也是低效的。在本文中笔者旨在强调掌握词汇的词性对于学习英语的重要性，以引起广大英语老师在教学中对这个问题的重视。

【关键词】词性 英语教学 意义

一个词汇的掌握，应该包括以下几块：发音，拼写，词性，意义，用法。而在现在的英语教学中，教师们普遍强调的是其他几块，英语词汇词性的教学常常处于一种被忽视或被弱视的状态。这在笔者看来是一个重大的疏漏。可以说，一个词汇的用法，基本上就是由其词性决定的，词汇的词性在英语的应试和应用上都起着至关重要的作用。在下文笔者将对这一观点进行详细的阐述。

一、词性教学对词汇搭配及用法的意义

笔者在教学中常常跟学生这样说：“一切词汇的用法，就是来自于它的词性。”比如我们在教授高中词汇concern时，我们常常会教授这三个词组：be concerned about， be concerned with， show one's concern for。很多老师就是让学生们把这三个词组死记下来，而其实这三个词组就是来自与concern这个词的词性与词义。首先大家要注意的是，这个词是个及物动词，也就是说它必须跟宾语，这意味着这个动词的意义不是“担忧”，也不能直接作谓语表示“担忧”，我们绝不能说I concern about you. 而是“使……担忧”的意思，那么感到担忧的人与concern就应该是被动关系，必须使用被动形式be concerned， 而除了可以跟双宾的动词外，被动语态后面是不能跟宾语的，所以我们再加一个介词about， 这就是词组be concerned about 的来历。同样concern用作及物动词“涉及、关系到”的意思时，被涉及的事物与concern的关系也是被动关系，所以才有了词组be concerned with，介词with表示“与……”，所以这个词组的意思自然是“与……有关系”。 第三个词组show one's concern for，在这个词组中show是一个及物动词，它需要一个宾语，而宾语应该是名词，所以在这个词组中concern就是名词，所以在这个词组中concern就用原型。

二、词性教学对与非谓语动词的意义

笔者认为，考核非谓语动词，就是考逻辑主语与动词的逻辑关系，看它是主动还是被动。如果我们连动词的词性都搞不清楚，怎么能捋清其中的主被动关系？我们所学过的许多形容词其实都是由动词的分词转化而来的。比如说interesting/interested，exciting/excited，surprising/surprised，很多同学到高中都分不清楚这些词的区别，就光会背“带ing的是修饰物的，带ed的是修饰人的”，真的是这样吗？ 如果同学们一开始就搞懂了interest是及物动词“使……感兴趣”，他们自然就会知道interesting是它的现在分词，“令人感兴趣的”；“interested” 是它的过去分词“被使得感兴趣的”。所有这些由“ing”和“ed”构成的形容词不都是某个动词的现在分词和过去分词吗？

在这一大类中学生们容易犯的错误有：分不清remain与leave的区别，认为既然leave可以用过去分词left来修饰名词，当然remain也可以用过去分词来修饰名词，如something remained或Something is remained. 殊不知leave是及物动词，修饰名词时是被动关系，当然要用过去分词，而remain是不及物動词，根本就没有被动形式。还有一个常用错的动词是injure，学生老认为它的意思是“受伤”，于是统统把它用作不及物动词，孤零零的把它树在哪里，不知猴年马月才能见到它的宾语。

总而言之，不掌握词性对非谓语动词最主要的影响就是，不该用被动时乱用被动，该用被动时又不用了。

三、词性教学对定语从句与名词性从句的意义

在进行定语从句教学时，我们都要告诉学生如何判断定语从句的引导词是关系代词还是关系副词，而判断其引导词的标准就是看该定语从句是否缺主语或宾语，若缺主语或宾语则用关系代词，若不缺则用关系副词。但是很多学生告诉我他们不知道一个句子缺不缺宾语，因为他们不知道宾语从句的谓语后面要不要加宾语，如Do you miss the days you spent with your family？ 与Do you miss the days you lived with your family？ 如果学生不能区别spend 与live 在词性上的区别，就没法区分这两题在引导词上的差异。所以分清一个动词是及物动词还是不及物动词是我们选对定语从句的关键。

四、词性教学对语法填空与短文改错的意义

通过对近年来全国及各省高考试卷的分析，大家可以发现词性转换类的题目在每年的高考中都是必考题。掌握并运用各种词性之间的修饰与被修饰关系，是高中生必须具备的基本英语交际和表达能力，在每年的高考题中，对学生此能力的检查与考核都是必不可少的，仅考核词形转换的题型，在2017年的全国高考卷的甲乙丙三套试卷的语法填空中，就出现了七次，在短文改错中出现了三次。总分值达到了14.5分。这还只是直接考词形转换的题目，若是把以词性的掌握为基础设计的其它题目也计算在内，考核词性的题目分值则要呈数倍的增长。因此，词性教学对于考生在高考中取得良好成绩的必要性是怎么强调都不为过的。

五、词性教学对书面表达的意义

词性的准确掌握对一篇书面表达的意义毋庸置疑。学生不能准确地掌握单词的词性，就没法写出正确的句子成分，无法掌握正确的句子结构，也就根本没法写出正确的句子。因此学生用动词作主语或宾语，用形容词作谓语，甚至用形容词作宾语等现象层出不穷也就不足为奇了。在遣词造句时，该加宾语的及物动词不加宾语，不该加宾语的不及物动词乱加宾语，该用被动时用主动，该用被动时用主动，该加介词时不加，不该加介词时乱加。其中学生容易犯的错误有listen/agree/arrive等不及物动词不加介词；把success当作动词用；在动词前面随意加be动词；动词加形容词或动词作宾语；明明是不及物动词却用被动语态；明明已经是被动语态了竟然又加宾语。对书面表达而言，词性就是一切的基础，不掌握词性则无书面表达。

总而言之，词性的教学应该是英语教学的必要环节，是词、句、篇的基础，然而在目前实际的英语教学中，尤其是初始阶段的英语教学中，词性教学常常处于一种被忽略的地位，这种现象亟需广大英语教师的重视和改善。

（作者单位：淮北市实验高中）