不做输不起的“莎莉”

张佳梦 陈荣

一、案例背景

“别让孩子输在起跑线上”这句生活中随处可见的标语体现了现代家长对孩子教育的重视，但在孩子成长过程中永远不输，几乎是天方夜谭。

在体育课中，比赛输赢也是常有之事，许多学生却无法正确看待。如，课堂中的接力赛，看到别人赢了就放弃比赛，或埋怨队友速度慢，又或是指责赢的组犯规等；又如，技能学习时，那些不考试、不评分的项目，学生自主练习的积极性就低。如何帮助学生正确看待输赢、享受他们最喜欢的体育课，不让输赢的枷锁禁锢了运动时的快乐呢？

二、案例重现

“同学们，下周就要进行羊角球比赛了，今天我们一起来练习一下接力赛！”话音未落学生们已跃跃欲试了，接着我从口袋里拿出1枚奖牌高高举起：“胜出的小组可以获得1枚精致奖牌！”学生们更加欢呼雀跃，摩拳擦掌做好了准备。“嘀——”一声哨音，比赛开始啦。1个、2个、3个，每组前3名学生的跳跃速度不相上下，他们齐头并进，鼓励声震耳欲聋：“俊希（化名），加油；陆路（化名），加油……章程（化名），快快快！”每名学生都在为自己组的成员加油，运动的快乐洋溢在他们脸上。

突然，A组的俊希手没抓稳羊角球一屁股坐在了地上，羊角球骨碌碌滚出几米远，虽然俊希马上捡回羊角球奋力追赶但还是落后于其他3组。此时A组的学生们却不淡定了，不知是谁起的头，“陆路，减油；陆路，减油……”A组的学生开始奋力大喊B组陆路的名字，希望他“减油”。而陆路速度丝毫不减，跳完全程后他的脸涨得通红，愤怒地瞪着A组学生大喊：“再怎么减油都没用，你们肯定会输的，你们这些没用的人！”喊减油的学生越来越多，声音越来越响，为了保持比赛的完整性，我没有叫停比赛，仅仅做了一个“嘘”的手势，示意学生保持安静。而比赛结束后发生的事，更让我匪夷所思。

3m、2m、1m……当C组最后一名队员快速跳过终点时，整个C组都沸腾了，他们互相击掌、拥抱、振臂高呼：“耶！我们赢啦，我们是第一名。”此时，所有的掌声和欢呼声全部来自C组，而另外几组则截然不同。他们有的呆呆地站着，脸上露着一副不服气的表情，有的开始埋怨同组的俊希，七嘴八舌地指着他说：“都怪你摔倒，害我们输了。”而俊希开始低声啜泣，继而号啕大哭，还有的大声齐喊：“C组犯规、C组超线，成绩无效！”还有1名未完成比赛的学生也不跳了，垂头丧气地沿着跑道慢慢走向队伍。

此时，距离下课只剩下5min时间，看着乱成一团的班级，我气不打一处来，下定决心治治班级中常常吹起的“不正之风”。

三、案例反思

第2天的体育课，我没有像往常一样直接带队去操场，而是先在教室里进行室内课教学。为了让这些二年级的学生更好地理解我的意图，我从学生们喜欢的、容易接受的方式下手，通过“3步走”的方式，告诉学生要学会接受失败，学会文明地与他人一起玩。

1.第1步：巧用绘本故事，以趣诱导

将绘本《输不起的莎莉》制作成PPT，绘声绘色地讲述这样一个故事：小主角莎莉凡事总想做第一，排队要第一、吃饭抢第一，就连玩游戏也只能赢不能输。有1天踢足球的时候，她霸占着球，向落后的同伴嚷嚷：“你们想成为一群失败者吗？快点赢！”最后大家都不愿意跟她玩了，称她为“输不起的莎莉！”后来她的老师泰勒教她：“玩游戏或者参加运动时，最重要的是拼尽全力并玩得开心，有体育精神的孩子才能得到朋友，享受运动乐趣。”

这是我第1次运用绘本进行教学，绘本符合低段学生的特点，其风趣简单的语言，色彩鲜艳的图片深深地吸引着学生们，连平时的“好动小子”也认真了起来，竖起耳朵一动不动地听着。借助绘本故事的诱导，我让学生们想一想怎样的行为叫做输不起。看着学生们若有所思的样子，我发现借助绘本，以趣诱导对于低年级学生来说是个好方法，不妨在今后的教学中多利用这种好的媒介，如，适合体育教学与德育的绘本、技能讲解示范的视频、节奏明快积极向上的音乐等，以激发学生课堂学习兴趣，提高专项动作技术的理解能力，培养热爱运动积极向上的精神，创造出一堂生动活泼寓教于乐的体育课。

2.第2步：引用真实事例，因势利导

通过绘本的引导，剖析了“莎莉”失去朋友的原因后，我又给学生们展示了1張图片，告诉他们发生在西班牙自行车赛上的真实故事。一名运动员在快到终点时，车胎突然被刺爆，但面对突如其来的困难，他并未放弃比赛，而是继续扛起车子冲向终点。后面跟着的是他的对手纳瓦罗，本来纳瓦罗可以轻而易举地超越自行车爆胎的选手，轻松取胜，但是他没有这样做，而是骑着自行车一直缓慢地跟在这名自行车爆胎运动员之后。虽然纳瓦罗输了，但是他输得光荣，更获得了全场观众的掌声。讲到这里学生们热烈地鼓起了掌，顺势我让学生们说说昨天接力赛中自己做得不对的地方。一名学生举手说：“我不该埋怨俊希，害得他都哭了”。另一只小手也举起来说：“我想向陆路道歉，昨天我不应该带头喊陆路减油的……”

学生们能主动正确地评价昨天课堂中发生的事，这出乎我的意料，通过上述真实故事的疏导，也免了我大费口舌去说教。俗话说“教诲是条漫长的道路而榜样是条捷径”，我想正是因为身边常有一些文明的做法值得学习，使学生更容易去理解并学习。作为一名启蒙阶段的教师，我有必要在未来的日子里做好表率，在学生展示技能或者表现出进步时（不论大小）都要为他们喝彩；比赛中有学生摔倒我要及时送去关心并鼓励他站起来；和学生一起感谢外聘教练每日的认真训练、感谢班主任在运动会期间的付出；观看比赛时多鼓掌、不嘲笑，做一名好观众。以自己的良好品行，身体力行地引导学生看淡输赢，学会公平，遵守比赛的规则，尊重对手和裁判，成为一个积极向上、坚持不懈的人。

3.第3步：重现课堂场景，激励引导

不知不觉，一节课已经过去了大半，我把学生们带到了跑道上说道：“昨天的羊角球接力赛有点糟糕，今天我们再来比一比，加油！”哨音一响，学生们像袋鼠一样猛跳了出去，一片加油声替代了昨日所有不和谐的声音。当其他3组都完成比赛了，最后一名学生还在吃力地拖着羊角球跳着，这时有一名学生喊出了他的名字：“亮宇（化名），加油啊，你可以的。”听到这一声响亮的呐喊，其他学生也拍着手喊起来，“加油亮宇……”比赛结束了。第一名的队伍期待着我宣布成绩，我故意卖了个关子：“发奖牌之前，张老师要先下发几种奖励卡”，“团结卡奖励给B组的每一名同学，当他们落后时，全组队员都铆足了劲儿加油，直到最后一名运动员冲过终点”，“文明卡奖励给比赛中把队伍排得直直的孩子，你保持了赛场的整齐秩序，”“崇健卡奖励给跳跃动作最规范的孩子。”看着被奖励的学生满脸笑意，没有奖卡的学生期待地望着我，但一直没有停下鼓掌的小手，我知道昨天的课堂危机已经成功化解。

一座山可以“横看成岭侧成峰”，体育的课堂评价也不应过于单一，单一地注重体育成绩，不利于学生享受比赛和课堂，应使评价多元化。如，在接力赛中除了表扬最快的队伍，也不要忘记评价别的队伍“你也很努力、今天进步了许多、真高兴看到你们玩得这么开心、今天比赛很有秩序我们明天再玩一次”等。这种多样化的评价可以淡化学生的好胜心，教师可以在课堂中告诉学生接力赛并不是只有速度最快的学生能获得第一名，遵守纪律、享受比赛的学生同样可以获得第一名。事实证明，多元的评价能更好地激励引导学生遵守规则，养成坚持不懈的品格。

下课前，我将学生带回到教室并在黑板上写下了5个大字“不只是第一”！告诉学生，人生如此漫长，岂能做输不起的“莎莉”？除了赢家和输家，我们应该做个玩家，做一个“不只是争第一”的好玩家。

附：张佳梦老师的参评体会

参加“第三届全国学校体育优秀教育教学案例评比”的案例《不做输不起的”莎莉”》是我第一次执笔撰写的教学案例。对于毫无案例写作经历的我，摆在面前最为棘手的问题就是选题。写些什么好呢？正当我一筹莫展时，同一个办公室的董老师给我出了一个主意：“《中国学校体育》杂志的读者藏龙卧虎，你就写写一线教学的小故事吧，比如课堂常规教育之类的？”对啊，不久前我刚写了一篇教学日记，不是正好记录了一节因为不遵守规则引发的课堂危机吗？在董老师的点拨下，我随即找出这篇教学日记进行了整理，改写成案例，抱着试一试的心态把案例投到了yxht77@163.com评比邮箱。

2018年4月，我惊喜地发现我的处女作被评为了1等奖！其实，原来写案例没有这么难，难的是不敢去写；做一个会反思的人，认真对待一线教学，在教学中发现问题、解决问题并不难，难的是做一个会坚持的人！“好记性不如烂笔头”，坚持用文字记录课堂及课后思考，才能够促进我们更快地成长。

感谢《中国学校体育》杂志举办此次活动，让年轻的我可以借助这个平台博览众采，更让我明白只有有勇气迈出第一步，才会使一切变得比我们想象的更美好。