助产专业应用型人才培养教学改革实践与思考

王利平

[摘 要] 随着社会的不断发展和科学的不断进步，促进高职助产专业学生的实践能力和临床思维的提高已经成为势在必行的工作，因此济源职业技术学院在实践教学、考核评估以及师资队伍建设等方面进行了一系列改革，并取得了良好成效。

[关 键 词] 助产专业；应用型人才；教学改革

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0288-01

《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，加大助产等社会紧缺专业的人才培养。为了响应这一政策的号召，我校进行了助产专业教学方法、教学基地建设等改革，从人力、物力和财力上进行支持，有效提高了我校的助产专业办学水平。如，在师资队伍建设方面做了以下工作：鼓励教师利用假期主动到培训基地学习；派相关专业教师到技术名校学习，提升理论素质；邀请行业专家来我校进行指导和交流；进行统一规范的校内培训。在三年的实践和培训之后，我校在助产专业领域取得了有效进展，专业水平得到了显著提高。

一、调整教学环节，凸显专业特色培养

（一）重新修订助产专业人才培养方案

根据学校的指导方案和意见，对我校的助产专业人才培养方案进行了调整和修订。其中调整的主要项目在于增加了有关助产的一些核心专业课程，增设了母婴保健等内容，删减了一些护理课程，同时在人体解剖学等专业里也增加了助产的有关知识和专业内容。这一调整改革于2015年正式修订完成，改革之后助产专业的特色更加突出，在2015和2016级学生中表现得尤其明显。

（二）培养学生岗位能力，注重实践教学

根据助产专业的岗位职责，分别从教学目标、教学内容、教学方法以及考核评估四个角度出发，重构助产专业的教学体系。将核心课程的实训教学内容按“三层次+三模块”（三层次即基础性、综合性和设计性，三模块即基础护理技能模块、助产技能模块和专业相关技能模块）形式进行整合设计。注重学生实践能力的培养，通过教学环节增加锻炼学生动手能力的机会。

（三）构建客观结构化临床考试体系

根据临床工作的过程和技能要求，构建相关的临床考试体系，从病人入院问诊、产前检查、产程观察、接产技能、新生婴儿护理、产科急救等方面进行技能考核。同时，对考试流程也进行了规范，考前制定考试大纲，学生根据大纲进行复习和重要勾画，不断考核学生的专业知识、实践能力以及综合素质能力。

（四）以学生需求为导向，搭建助产专业网络学习平台

为了能让学生突破学习的时间和空间限制，我校专门搭建了助产专业的网络学习平台，让学生在任何时候都能够进行有效的学习并将课程联系起来，充分帮助学生实现助产专业学习能力的提高和学校专业改革的提升。

二、加强教学基础设施建设

加大教学基础设施投入。（1）擴大实训基地的面积，并且在实训室增加了多媒体教学设备，以不断提高多媒体教学水平。（2）加强与校外相关机构和医院的合作，促进校院合作，为学生增加实习机会，提高他们的实际操作能力。（3）加强网络学习平台的建设，提高学校学生学习的效率。

就当前的情况来看，我校的助产专业教学设备相对齐全，教学内容合理，能够充分满足助产专业的技能以及实训需求，并且相关设施在同类学校中处于领先水平。在校外，加强并巩固了与妇幼类专科医院的实践教学联系，加强了校外实训、实习基地建设。

三、体会与思考

（一）社会需求是助产专业建设发展的推动力

助产工作起着十分重要的作用，它不仅保障了孕妇的生命安全，还降低了婴儿的出生死亡率，促进了自然分娩工作的进程。进行规范化科学化的助产专业建设，对提高人才队伍的素质、提高我国妇幼保健水平有着十分重要的作用；同时，助产专业建设还有利于减轻孕妇的心理负担和痛苦，进行安全科学的生育，进一步推动健康中国建设。就目前的数据表明，我国的剖宫产率逐日上升，随着“二孩”政策的开放，出现了越来越多的高龄产妇，母婴健康受到极大的威胁，保证母婴安全已经成为当今社会医疗的重要研究课题和方向。

（二）实践教学改革是培养高质量人才的关键

一切真理都来源于实践，我校主要通过助产岗位对专业技能的要求，不断优化改革教学内容，丰富教学设施，不断提高学生的动手实践和操作机会，让学生在动手的过程中运用所学的理论知识，同时在实践操作中去思考，避免了学生死记硬背，能够丰富教学内容，提高趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣与热情，从而更好地进行专业研究。

参考文献：

[1]李青，邓开玉，马晓健，等.助产专业应用型人才培养教学改革实践与思考[J].卫生职业教育，2016，34（12）：41-43.

[2]邓开玉，王桂敏，苑芯瑕.高职高专院校助产学实训教学现状及对策[J].中华护理教育，2015，12（3）：194-196.

[3]寇桂香，黄刚，张军荣，等.我校助产专业以岗位为靶向的人才培养模式思考与探索[J].卫生职业教育，2013，31（17）：28-30.