PLC技术应用课程翻转课堂教学模式设计与实践

徐淑英

[摘 要] 从PLC技术课程特点、高职学生学情及教学现状出发，分析PLC 技术课程教学中存在的问题，构建基于翻转课堂PLC技术课程教学模式。通过PLC翻转课堂教学模式实施，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率。

[关 键 词] 翻转课堂；教学模式；PLC技术

[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0079-01

一、引言

PLC技术课程是高职院校自动化专业、机电一体化专业、工业机器人等专业的重要核心课程。PLC是现代工业控制的核心部件，是当今工业4.0智能制造的重要支柱。PLC技术广泛应用于各个行业，如制造业自动化生产线、食品业的饮料罐装及酿酒生产线；物流业智能仓储的自动存取、分拣、包装；日常生活中的电梯自动扶梯、车库的智能化管理等。

二、PLC技术课程特点

（一）内容广泛，实践性强

PLC技术课程是电子技术、电气控制技术、自动化技术、计算机技术等课程的综合运用，具有较强的实践性。着重培养学生对PLC控制系统硬件外围电路的设计、软件的编程、现场装接和调试等综合工程实践能力。PLC技术课程特点既强调理论又侧重于实际应用，与工程实际应用结合紧密。

（二）课程内容紧跟技术发展前沿

随着工业物联网的普及和智能制造的发展，PLC作为现场设备的控制中心及数据通讯的载体得到更加广泛的应用。为适应市场需求，应及时将最新的理论知识内容有效地融入实际教学过程中，通过理论教学与实践教学互相促进、互相补充，使高职PLC技术课程内容紧跟技术发展前沿。

三、学情及教学现状分析

（一）学生学情分析

高职院校学生个体差异大，学生的基础知识、学习能力、心理特征学习态度等方面有很不相同。因此，继续在课堂中采用“一把尺”的教学方法，已经不能满足各类层次学生的需要，教学中存在学生“吃不饱”“吃不了”现象，严重影响课堂的教学效果。基础好的且接受能力强，越学越有趣，越积极认真；学生基础差的，接受能力弱，学不进，没兴趣、态度冷漠，课堂上睡觉、玩游戏、玩手机的现象屡禁不止。

（二）教学现状分析

近年来，各校教师对PLC技术课程教学进行各种各样的改革，如基于工作过程导向、任务驱动、案例教学、项目化教学方法等引入到教学中去。在这些教学模式下，虽然强调学生主体、教师主导，但在实际教学实施过程中仍然教师占用了课堂的大部分时间，学生被动学习；课堂教学生硬枯燥且训练较多，交流互动较少，导致学生对学习没兴趣，不利于培养学生的自主学习能力。

四、PLC技术翻转课堂教学模式设计

翻转课堂教学是将传统的课堂教学结构翻转过来。将知识传授和知识内化进行颠倒。翻转课堂教学可以解决教师课堂上进度不好把控的问题，可以满足不同层次学生的需要。

（一）翻转课堂课前教学模式设计

首先，课前教师根据教学目标及内容选择教学重点、难点等知识点进行微课视频制作，收集教学资源（PPT课件等），设计好课前学生自主学习任务单，包括问题、困惑与建议等内容，通过教学交流平台（如泛雅平台等）发放给学生进行学习，学生按要求完成任务。课前教学模式如图1所示。

微课视频用生动的画面和音效来代替枯燥生硬的理论实践学习，吸引学生的注意力。如音乐喷泉项目，通过优美的音乐、彩色灯光变幻，使学生掌握音乐喷泉控制过程；十字路口的交通灯项目，通过车辆的声音、红绿灯信号交替变化的形象画面，使学生对路口东西南北红、绿、黄灯的交替控制过程产生比较深刻的印象；通过这样的方式趣味性地激发学生的学习热情，加深学生对PLC指令的理解使用、程序的编写及PLC控制系统设计步骤方法的掌握。

（二）翻转课堂课内教学模式设计

在课内讲授过程中，教师重点讲解学生反馈的疑惑，学生带着问题听课，便于激学生的学习积极性。课堂教学模式如图2所示。

在课后，教师将知识点进行梳理、归纳总结，改进课件和微课等，以巩固学生对知识的吸收，更好地把翻转课堂模式应用于PLC技术课程教学中。

五、结论

翻转课堂教学模式能够超越传统课堂教学模式，为我们的课堂教学注入新的活力。这一教学模式活跃了课堂气氛，让学生从中找到了学习的乐趣和自信，真正实现了学生主体，教师主导的教学模式，培养了学生的自主学习能力和意识，给学生提供了一个自由发挥的空间，发散其学习思维，提高了学生的创新能力，取得了良好教学效果。

参考文献：

[1]王汇，熊峰.翻转课堂背景下的高职教师专业素养提升探析[J].职教论坛，2016（23）：11-14.

[2]姜海燕.翻转课堂在PLC技术课程中的尝试[J].科技论坛，2016（10）：110.