内科护理教学中采用PBL教学理念的成效分析

刘爱平

[摘 要] 目的：探究PBL教学理念在内科护理教学中的应用成效。方法：随机抽取2016级护理专业学生60人，将其随机分成实验组和对照组，每组各30人，其中，实验组应用PBL教学理念开展教学，对照组采取传统教学方法。结果：实验组的内科护理教学成效高于对照组。结论：PBL教学理念在内科护理教学中的应用能够有效提升学生分析问题、解决问题的能力，并培养学生自主创新能力。

[关 键 词] 内科护理教学；PBL教学理念；应用成效

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0076-01

PBL教学理念是一种以问题为基本导向，以学生为中心的教学模式，在实施这种教学模式之后，从教案设计、具体教学实施等方面充分发挥了学生学习的主体地位，对提升学生分析问题、解决问题的能力和培养学生的创新精神有着十分重要的指导意义。为此，本文以我校护理专业学生为基本研究对象，将选取的60名学生随机平均分成两组，两组学生一组实施PBL教学理念，另外一种采取常规护理教学模式，现将具体教学成效报道如下。

一、资料和方法

（一）资料

随机抽取2016级护理专业学生60人，将其随机分成实验组和对照组，每组各30人，其中，实验组男生4名，女生26名，年龄在18岁到22岁之间，平均年龄在（20.1±0.6）岁，对照组男生6名，女生24名，年龄在18岁到22岁之间，平均年龄在（20.5±0.8）岁，两组学生性别、年龄等資料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

实验组应用PBL教学理念开展教学，对照组采取传统教学方法，在实施一学期之后对两组学生的学习成效进行考核。实验组学生采用PBL教学理念的实际教学流程如下：（1）课前引入典型的病例引发学生思考，教师向学生提问开放性的问题。（2）学生在课外查找和课堂学习相关的资料。（3）教师导读、精讲，以问题为基本导向引导学生自主学习，并利用多媒体向学生讲解学习的重难点内容。（4）病例讨论，学生通过视听说学等多个学习流程实施分组讨论学习，并安排一名学生上台陈述自主学习内容。（5）教师总结评价，概括知识点，展示优秀作品。

（三）教学评价

教学评价由学校12名专家进行，评价指标包含教学大纲内容的契合度、教学方法的有效性，通过问卷的形式对学生的学习兴趣进行评价。教学效果评价采取理论和技能结合的考核方式进行，考题难易程度遵照日常题库标准。

（四）统计学方法

应用SPSS17.0软件对所有数据信息进行统计处理，计数资料组间比较分析应用χ2检验，计数资料组间比较应用u检验，最终因为P<0.05，可见，差异具有统计学意义。

二、结果

（一）实验组和对照组教案设计评价结果分析

实验组和对照组分别选取研究人数30人，实验组在和大纲相符度、教学内容完整性、教学方法有效性方面的评分分别为92.43±12.6、95.47±16.42、96.17±10.42；对照组在和大纲相符度、教学内容完整性、教学方法有效性方面的评分分别为79.53±17.4、80.13±19.06、73.29±11.46。实验组和对照组从和大纲相符度、教学内容完整性、教学方法有效性方面三个方面进行的教案设计评价U值为15.731、17.959、26.607，P值为0.029，（P<0.05），差异具有统计学意义。

（二）实验组和对照组学生兴趣评价结果分析

实验组和对照组分别选取研究人数30人，在分别采取一般性护理教学方法和PBL教学护理方法之后，实验组非常有兴趣、有兴趣、无兴趣率分别为66.6%、26.6%、6.66%；对照组非常有兴趣、有兴趣、无兴趣率分别为46.6%、20%、33.3%。

（三）实验组和对照组学生学习成绩比较分析

实验组和对照组分别选取研究人数30人，在分别采取一般性护理教学方法和PBL教学护理方法之后，实验组学生理论考试成绩和技能考试成绩分别为90.23±9.43、96.23±12.23；对照组学生理论考试成绩和技能考试成绩分别为74.34±14.45、84.35±15.34，u值分别为19.150、14.207，P值为0.034（P<0.05），差异具有统计学意义。

三、讨论

PBL教学理念在内科护理教学中的应用充分弥补了传统内科护理教学存在的不足，并将学生在课堂学习的积极性充分激发出来，提升学生理论成绩和实践操作成绩，使学生在学习的过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，活跃学生的思维。

在PBL教学中，学生是课堂学习的主体，教师在提问之后，学生为了解决问题会自主预习教材、查找相关资料，之后分析讨论，活跃和发散自己的学习思维，进而不断提升自己动手操作和解决问题的能力。另外，PBL教学有效缩短了课堂教学和实际护理岗位要求之间的差距，增强了护理教学的社会实用性。

综上所述，PBL教学理念是一种全新的护理教学理念，在护理教学中引入PBL教学理念是一种全新的尝试，可以提升学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，但是PBL教学理念在护理教学应用的过程中，可能会受到高职院校的教学条件、学生自主学习能力、课外资料获得等方面的局限，存在一些不足，为此需要教师结合实际情况灵活应用PBL教学方法，从而不断提升护理教学质量。

参考文献：

[1]范华.内科护理教学中采用病例导入PBL教学模式应用研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（15）：9.

[2]周菲.PBL教学法在护理学教学中的研究进展[J].继续医学教育，2017，31（4）：71-73.