班主任如何在班级管理中渗透德育

路新宇

[摘 要] 班级管理和德育都是班主任工作的重要内容，班主任应该将班级管理和德育相结合，在班级管理中渗透德育，才能做到动之以情、晓之以理，对学生产生积极的影响，打造良好的班风学风，体现以学生为本的教育理念。结合工作经验，提出将班级管理与德育相结合的具体措施。

[关 键 词] 班主任；班级管理；德育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0215-01

班主任是班级的教育者和组织者，是良好班集体的培养者，是每个学生健康成长的引路人。在新的教育理念下，无论是班级管理还是德育都应该立足于学生的自我成长，保障教学活动的顺利开展，促进学生的健康成长和终身发展，体现以人为本的教育理念。班级不仅是学生接受教育的场所，也是培养学生个性，促进学生个性化和社会化统一的基本环境，而这都要通过班级管理和德育来体现。在班级管理中渗透德育有利于培养学生良好的价值观，促进学生健康的个性发展。

一、建立“学生电子成长档案”

充分了解和研究每名学生的个性及差异，是做好班主任工作的前提。我为学生建立了“学生电子成长档案”，包括兴趣爱好、性格特点、家庭状况、学期学习计划与总结、获奖荣誉等。对学生充分了解，工作起来才能做到因材施教。为做好这项工作，平日里我坚持多观察、多谈心、多记录。学期末，组织全体学生参照“学生电子成长档案”上的内容，在班级进行学期末总结，让每名学生感觉到自己的成长与进步。“学生电子成长档案”的建立是对学生评价的一种重要方式，与过去的单一评价方式相比，更具有积极意义，既尊重了学生的自尊心、特长和爱好，也促进了学生身心的健康发展。

二、创建“班级文化墙”

苏霍姆林斯基曾经说过：“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是学生奋勇前进的不竭动力。在全体学生的共同努力下，班级创建了以“团结协作，奋勇拼搏”为主题的文化墙，其中包括班风、班训、师生剪影、励志故事等专栏。“学生画、学生贴”的布置模式无形中增强了孩子的小主人意识，提升班级荣誉感。孩子用他们的观察力、想象力、创造力，为班级营造了浓郁、温馨，却又不乏童真的文化氛围。单调乏味的白色墙壁，因为有了孩子的作品装饰而变得趣味盎然，散发着浓郁的文化气息，蕴含着学子独具匠心的创造，潜移默化地影响着学生成长。

三、定制“特色班规”

俗话说：不依规矩，不成方圆。对一个班集体而言，班规的制订和实行无疑是举足轻重的。让学生自己管理自己，师生共同为班级量身定做“特色班规”。学生提议，根据班级具体情况制订奖惩细则。比如，作业工整美观加2分，课堂积极发言加2分，积极参加课外活动加3分，犯错也有相应的减分项。同时，将学生分成小组，通过小组评比的方式，相互监督，共同进步。每周积分排名靠前的学生可以获得抽奖机会，奖品并不是什么实物，而是一个个有趣的要求。比如，学生抽到了“夸夸我”，可以让教师当着全班同学的面表扬他；抽到免作业，就可以跟教师提要求说，“我今天想不写作业了。”将班规细分化的积分制，加上有趣的抽奖活动，不但规范了学生的日常行为，也激起了学生比拼的干劲。久而久之，学生不但认真完成作业，课堂积极发言，课下也会多读书，参加课外活动，既提高了成绩，又陶冶了情操。

四、实行“值日班长制度”

在班级管理中，鼓励学生人人参与班级管理，所有班级事宜都让学生以组织者的姿态积极参与。“今天我是班级的管理者，我必须为全班同学负责”是每名值日班长的奋斗目标。值日当天给值日班长发放“值日班长胸牌”和“值日班长报告单”。报告单中包含今日格言、违纪情况、卫生状况、课堂与自习、感动瞬间和一日收获六大部分。通过黑板上方的格言分享，潜移默化地提高学生的品味与修养；违纪情况、卫生状况和课堂与自习三部分反映了班级一天的卫生、纪律和学习情况；感动瞬间，鼓励学生用一双美的眼睛去发现周围人的闪光点，使班级的氛圍更加温馨和谐、积极向上；记录一日收获，学生受到教师平日管理班级的艰辛，也明白了每个人都有行使管理的权利和责任，同时也有维护与服从管理的义务。

五、开展“班级星”评比

为了培养学生的竞争意识，通过“光荣榜”评比台，学生投票选举出各项班级之星，这些“班级星”在各个方面表现突出，为学生树立了良好的榜样。为了调动所有学生的积极性，班级每个月都会进行一次评比，目的就是让每名学生都有表现的机会，在竞争中才能知道自己的优势和不足。通过“班级星”评比活动，学生的精神面貌发生了很大的改变，学生的自主自律意识明显得到增强，班级中也呈现出了“个个争做‘班级星，人人不甘落后”的新气象。

总之，班主任的工作任重道远，其落脚点在于教书育人。作为班主任，应该积极探寻如何将德育和班级管理结合起来，在班级管理中巧妙渗透德育，为学生营造一个良好的学习环境，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]宋丽峰.新时期班级管理和德育浅谈[J].教育教学论坛，2014（12）：217.

[2]付桥生.浅谈如何通过班级管理渠道进行德育引导和渗透[J].神州，2014（3）：63.

[3]唐之刚.德育的途径和方法[J].文史杂志，2000（6）.