高校应用型体育人才培养策略研究

何剑康 白银龙

摘 要：运用文献资料等方法对体育专业人才培养的教学体系构建进行研究，以促进我国体育专业人才的培养。研究表明：我国应用型体育专业人才培养体系的改变是社会发展的需要，也是应用型人才培养的必经之路。应该努力构建校内外一体化的实践教学体系，增加实践课时要求，与中小学教学接轨，加强校内实践环节，优化人才培养方案等。

关键词：应用型人才 教学 体育人才

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0167-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[1]。这在我国也是首次将应用型人才培养写入正式文件。不同时期对于人才的需求也不尽相同，当前我国急需一批素质高、实践强的应用型人才，我国很多地方本科院校提出了转型发展理念。因此，本文提出了应用型人才培养策略，以期促进我国体育专业人才培养。

1 体育专业应用型人才的特征

体育专业应用型人才培养的主要特征就是具备一定的实践能力，实践能力包括一般实践能力、专项实践能力和应用实践能力，这三者在实践过程中密不可分，是一个有机统一体[2]。传统体育专业教学实践内容包括毕业论文、专业实习、劳动教育和社会实践。如体育教育专业学生要求其不仅有一定的体育知识理论和技术，更应该重视如何将这些能力在教学中得到良好的应用。这样培养出来的人才才会真正受到中小学的欢迎。社会体育专业的学生应该具备基本的知识和技能，这些是教授和指导他人健身的重要基础。但是在实践中应该重视如何将所掌握的知识、技能很好的教授给他人。

2 应用型人才培养提出的依据

2.1 社会对应用型人才需求加大

我国已经进入了供给侧改革的新阶段，人才的需求发生了根本性的转变，对于应用型人才的需求快速增加。从另一个层面来讲，师范专业本身就是一个以应用能力为主的专业。现在社会不仅仅要求体育专业的学生具备一定的文化知识和专项技能，更重要的是如何将这些能力在教学中充分展现出来。当前我国体育专业人才培养已经到了新时期，培养体系也越来越成熟。但是我们必须正视社会对于人才规格和质量提出了更高的要求。

2.2 传统体育专业人才教学存在缺陷

我们在教学实践中教学方面还存在很大的认识误区，这也在一定程度上限制着我国高素质的体育专业人才培养。其在教学中主要存在的问题就是过于重视学生考试成绩的终结性，而忽略了学生对知识应用能力的。在中主要以教师为主，忽视了学生的作用。也存在着过于注重绝对而忽视了相对，即只注重学生在考试成绩上取得的成绩而忽视了学生个体差异。

2.3 是培养应用型人才的必经之路

教学是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学是体育专业人才培养中的重要环节，不仅仅是只起到一个成绩评定的作用，也有着导向的作用。如果没有一个科学的体系从根本上是很难改变目前人才培养的现状。传统的体育教学体系对学生的实践能力并没有应有的重视，而过于重视学生的理论知识和运动技能的掌握，仅仅停留在学习上这是远远不够的。只有将教学的导向改变才能促进应用型体育专业人才的培养。

3 应用型人才培养的策略

3.1 构建校内外一体化的应用型人才培养体系

重视实践能力培养，努力构建校内外一体化的体育专业人才培养体系。传统的体育专业人才中存在着注重学生的理论教学和实践教学为主的问题，这就导致了体育专业毕业的学生，自身拥有一定的理论知识和运动技能。然而，却忽视了体育专业人才培养中对于理论知识和技能的应用能力不强的问题。例如，体育专业毕业生自身会技术，却由于缺乏最基本的教学技能，不能将知识和技能有效的传授给学生或者大眾。因此，在应用型人才培养中应该加大实践环节重视程度，并构建校内外一体化的培养体系。

3.2 增加实践课时要求

当前我国体育专业人才培养中存在着实践教学课时数量和质量问题，在人才培养方案中教学课时大多数是理论知识和运动技能，而校内实践和校外实践的比例较少。从数量上看，教学实践课时量过少，不能达到学生教学能力提升的要求。大多数课时还停留在“纸上谈兵”的状态。其次，实践过程中流于形式，特别是对于实习阶段的和指导达不到应用型人才培养的要求，在实习环节中一方面表现为体育专业学生实习课时量较少，得不到应有的锻炼。另一方面，实习过程中由于缺乏有效的指导，导致教学能力不能得到提升。

3.3 与中小学体育教学接轨

我国地方院校在人才培养中主要开设了体育教育和社会体育两个专业，其中以体育教育专业招收的学生数目最多，长期以来也是我国中小学教师培养的主要摇篮。不可置否，我国师范专业人才培养中存在着与中小学实际需要想脱离的情况。不少中小学的教学设备和教学理念已经超过了当前师范生所接受的。这种现象必然会造成培养的人才与社会需求相背离，也会导致就业问题得不到有效解决。因此，高校在体育专业人才培养中应该与中小学和社会紧密结合起来。在人才培养质量中，突出以社会需求为导向。

3.4 加强校内实践环节

校内实践也是应用型人才培养的重要环节，对于体育专业学生教学技能的养成起着不可替代的作用。但是目前我国很多地方院校在校内实践方面并没有引起足够的重视，片面的认为教学实践就是校外教学实习。主要表现为：校内实践环节在人才培养中所占的比例并没有到达一定的比例，校内实践的课时量远远没有满足。其次，校内实践环境的建设不足。没有足够的实践场地来保障体育专业应用型人才的培养。高校要实现人才培养的转型必须在教学实践设施设备上加大投入力度。

3.5 优化人才培养方案

人才培养指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。长期以来，我国高校体育专业人才培养方案与中小学人才的需求存在一定的偏差，人才培养方案存在着滞后性。人才培养方案是高校在人才培养中的指导性依据，包括了人才培养目标、人才培养课程体系、课程开设的先后顺序、每一门课程所占有的学分多少等重要内容，其重要性可见一斑。因此，我们要提高体育专业培养人才的实践能力就必须在人才培养方案上进行修改和完善。

4 结语

在我国教育高速发展的今天，社会对于体育专业人才的需求已经发生了很大的变化，新时期必须对体育专业人才培养方式进行转变，应用型人才将决定着我国新时期的发展情况。应用型体育专业人才的培养必须向着以提高实践能力的方向发展。人才培养需求的转变必然要求教学也作出相应的调整，在教学中也要更加注重多种方式相结合，特别是突出实践能力的，努力构建校内与校外实践相结合。只有这样我国体育专业应用型人才培养才能取得预期的成绩。

参考文献

[1] 沈纲，董伦红.“实践育人”理念下休闲体育专业实践教学体系的构建[J].广州体育学院学报，2013，33（5）：109-114.

[2] 段绪来.校企合作下地方院校体育专业人才培养路径研究[J].体育科技，2016，37（1）：123-126.

[3] 周静，刘振忠，姜凤艳.基于创新创业教育的体育专业实践教学模式改革与创新研究[J].河北体育学院学报，2014，28（3）：68-71.