小学体育教学的探究式教学模式实践应用

赵鹤媛

摘 要：本文阐述了探究式教学的内涵是学生通过教师的指导，运用自主、探究、合作的学习方式对教学知识进行自主学习，探究环节可以采用小组合作的方式进行，进而达到较好学习目的的一种教学模式。强调了探究式教学对体育教学的重要性，最后从创设情景、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高分析了如何在小学体育教学中如何进行探究式教学。

关键词：小学体育 探究式教学 教学模式

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0139-02

时代在发展，观念在进步，教育改革的进程却没有停下。目前小学阶段的学生普遍存在身体素质较差的问题，这也引起教育界的重视，小学体育教学的重要培养目标就是提高小学生的身体素质，增强体质。将探究式的教学模式引入到小学体育教学中是一种全新的尝试。可以引导学生通过主动参与，探究问题的实质，进行思维的训练，利于学生全面提高，有利于素質教育总体目标的实现。

1 探究式教学的内涵

探究式教学就是学生通过教师的指导，运用自主、探究、合作的学习方式对教学知识进行自主学习，探究环节可以采用小组合作的方式，进而达到较好学习目的的一种教学模式。

教师在探究式学习中起到主导作用，为学生创造探究情景，根据教学目标选择合适的探究问题，启发学生进行思考。启发性的问题是探究性学习的关键。在小组合作探究中，要保证全员参与，强调学生的自主学习，教师要做好学习的引导者角色，充分发挥学生的积极性，让学生运用多种手段和学习资源进行学习，保证探究的有效性。探究活动之后要有交流环节，学生将小组探究过程中遇到的问题和学习成果进行分享交流，有利于不同思维的碰撞，产生创造性的研究结果。最后的环节是教师进行总结，主要针对学生共同的疑问，进行答疑，并结合实际的生活对知识点进行提高，帮助学生养成及时总结的习惯。

2 探究式教学对体育教学的重要性

小学阶段的学生在强烈好奇心的驱动下具有较强的探究意识，以此，体育教学中，教师应该尊重学生的这一特点开展探究式教学，因此，教师要在体育教学中贯穿教学目标，鼓励学生进行自主探索，以探究式的问题为核心帮助学生发现问题、分析问题、解决问题。

探究式的体育教学对小学阶段的学生来说具有重要的意义。在教师的正确指引下，帮助学生学习体育知识，强健体魄，提高身体素质，进而取得全面发展。探究式的教学模式应用到小学体育教学中，可以激发学生的参与兴趣，进行体育活动和知识的探究，改变以往教师进行灌输，学生被动接受的学习局面。在这样一种全新的理念下，学生的参与度和积极性都会极大提高，并且在教学中能够通过自主的学习。体育教学的探究式教学模式将会极大的带动学生的学习热情，活跃课堂氛围，取得高效率的教学效果。

3 探究式教学在小学体育教学中的实践应用

小学体育教学用书明确提出教学中让同学们通过运动参与提供技能，形成乐观健康的生活态度。有些学校的体育教师却将体育课搬到教室内，进行运动技能的讲授，过于强调教条化的体育知识，使学生热爱体育运动，但不喜欢上体育课的情绪。为了改变这一现状，提高学生参与体育教学的兴趣，探究性教学模式的五个环节对小学体育教学的实践应用展开讨论。

3.1 创设情景

探究式体育教学中需要教师根据教学目标中的体育知识进行具体展开。小学体育教学主要侧重对学生基本动作技能的训练。确定教学内容后，以问题或任务的形式，为学生创造合适的教学情景，引导学生对体育知识进行学习。

以运动实践课程投掷能力的训练为例。小学生缺乏生活经验，并且没有学习过相关的物理知识，对于投掷中要运用抛物线没有概念，因此，教师在进行教学时，应该为学生创造这样的训练场景。体育课堂上教师可以告诉小学生：“这次课我们进行投掷能力的锻炼，老师准备了一些竹筐和一筐沙包，同学们可以稍后的活动中进行积极地尝试，掌握投掷技巧。”这一阶段主要告诉学生学习目标，提供教学情景，引起同学们的好奇心。

3.2 启发思考

在进入实际的探究性学习前，教师应该提出启发性的问题 ，让学生进行思考。启发性的问题要和教学内容相关，以便学生带问题进行思考。这一问题是影响教学效果成败的关键。

“同学们有看过篮球比赛吗？注意到运动员是怎么完成投篮动作的吗？或看过跳水运动吗？”教师可以现场示范几组动作，让学生观察体会。启发性的问题可以帮助小学生对生活中类似的记忆进行搜寻，找出头脑中类似的生活影像，这就和小学生的实际生活有了联系，让他们感到体育教学没有脱离生活，符合小学生的具体形象思维模式，较容易理解教学内容。

3.3 自主探究

自主探究环节可以以小组合作的模式进行学习，这是探究性学习的关键环节。由于不容的学生个体之间存在较大的差异，因此教师应该让学生们进行主动进行探究活动，这一环节教师应该进行起到引导和支持的作用。自主探究环节学生是主体，探究过程中遇到的问题，要进行积极思考，寻找解决办法，锻炼思维能力。

3.4 协作交流

在进行适当的探究活动后，教师以规定时间内比赛结束，对学生们的比赛成绩进行宣布。让同学们进行对刚才的活动进行交流，可以让优秀的小组进行展示和分享，为其他的同学提供思路。针对投掷的训练，学生们发表各自的看法和观点，也可以让学生们对探究中的困难进行提问，教师主要起到倾听、引导的作用。

在协作交流环节学生会对抛物线投掷有一个大概的认识，这也就达到了教学的目的，让学生在体育锻炼中学到体育知识，并做适当的运动，发展动作技能。

3.5 总结提高

这一环节教师起到主导作用，对同学们在活动中遇到的问题和表现比较好的环节进行归纳总结，可以适当的再联系实际进行深化和迁移，帮助同学们加深印象。对于投掷游戏的探究教学，教师可以告诉学生抛物线原理，就是一个定点和一条定直线距离相等的点的轨迹。也许学生并不是很理解，但最起码知道，抛物线是一个逐渐上升，在到达最高点开始下降的显著变化。

4 结语

在小学体育教学中运用探究式的教学方法是以锻炼学生身体为出发点，在探究过程中培养学生主动学习意识，进行思维训练并培养创新思维的过程。探究式的体育教学能充分的激发学生的学习热情，增强学习的积极性，培养学生的综合思维能力，有助于培养创新精神，因此在小学体育的教学中，教师应该做好课程设计，多采用探究式教学，在进行体育知识的学习过程中，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2] 周永恒.小学体育课堂探究式教学方法的应用分析[J]. 好家长，2016（51）：48.

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