小学英语预习作业的趣味化设计

吉玉林

【摘 要】

在小学英语学习中，预习是很重要的一个环节，会让学生首次接触所学课文单词，了解课文情节等，可以大致了解课文意思，掌握课文难度，为学习新课作铺垫。本文将着重就预习作业的趣味化设计展开阐述，来调动学生的预习热情，增进预习效果。

【关键词】

小学英语 预习作业 趣味化设计

预习是提升课堂教学质量的重要途径，而在预习作业设置上，很多教师疏于形式，未能真正发挥预习的实效。在译林版小学英语预习作业布置实践中，很多教师虽然注重预习，但预习布置太宽泛，希望学生都能回家预习，但事实上预习效果并不理想，甚至一些学生根本不预习。笔者立足现状，在小学英语预习作业的趣味化设计上进行了探究，取得了一定的实效。

一、立足文本预习，融入生活经验

英语的学习需要认识到语言教学的难点，特别是在小学阶段，要关注学生的趣味性学习。英语预习作业的设计，也要讲究方法，要注重语言学习的开放性。对于预习任务的设置，要让学生能够围绕自身的生活经验，逐步加深对不同预习任务的理解，增强预习的新鲜感和参与度。如在译林版四年级下册Unit3 My day、Unit5 Seasons、五年级下册Unit7 Chinese festivals、六年级上册Unit3 Holiday fun等预习作业设计中，我们可以将本节内容与学生是生活实际相结合，通过布置不同的话题任务，让学生从联系生活体验中来逐步加深对本节预习作业的表达热情，引导学生开口说英语。在四年级下册Unit5 Seasons一节预习设计中，我们结合一年四季的变化，设置一项课外活动，让学生自己设计一张表格，用中英文方式来表达四季，并自主学习各个英语单词的释义。这一任务，不会给学生带来较大学习压力，以自主设计表格方式，扩宽了预习的开放性，也让学生从表格制作，学习四季所对应的单词，训练关于四季的问答方式和口语表达，增强了对本节的预习效果。

二、注重角色转变，深化提问思考

从英语教材各单元内容的设置来看，每节都有一些新的知识点，特别是语法知识，多是学习的难点。教师在面对诸多学习知识点教学中，可以通过布置预习作业的方式，让学生从已经学会的知识与本节知识建立关联，来增进思考与探究。比如在译林版五年级上册Unit4 Hobbies一节学习前，like doing是本节的重要句型，也是教学难点。很多学生第一次认识动名词，对于该语法知识较为陌生。教师在进行布置预习任务时，可以通过实例对比方式，如“I like music”“I like listening to music”，前者表示我喜歡音乐，后者表示我喜欢听音乐。两者在语言表达上存在差异性，其释义也具有不同性。但对于前者，学生已经学习并了解，对于后者，则是新接触的新知识。由此，可以延伸更多的类似的实例，让学生自己结合生活经验，来探究其他的类似的“like doing”这一语言表达方式。事实上，在欧美国家的语言课堂教学中，五六年级的学生所面对的文章相对更长，且各类语法渗透较为复杂，有的是疑问句，有的是反问句，有的是祈使句……如果教师从一开始就引导学生养成善于提问，乐于思考的习惯，则对于文章中的陌生知识点，则很快就能解决。但是，对于基础差的学生，其在文章阅读上缺乏兴趣，对语言知识点的学习没有热情，更不愿去思考，去提问，去发现问题。所以，教师要引导学生积极去思考，自主去解决学习中的难题。

三、讲究方法运用，培养学习能力

英语预习作业设置的目标在于鼓励学生自主学习，培养学生的自学意识。很多学生对预习作业认知不足，在预习实践中感到被动，而非主动去获取知识。英语作为第二语言，其学习并非一朝一夕，而是需要长期的坚持和不断的实践。教师在引导学生预习时，也要有耐心，要遵循渐进原则，逐步引导学生从简单的单词预习到全面预习。对于低年级学生，在预习任务布置时，要侧重于对英语自然拼读能力的培养，要将简单的词汇、单词拼读作为重点；对于中年级学生，可以结合教材中的“Sound time”内容，引导学生对字母发音、字母组合的发音进行练习，体会英语语音特点；对于高年级学生，可以渗透音标知识，也可以鼓励学生从查字典等方式来学习单词，对不认识的词汇进行自学。事实上，英语学习是综合性的，教师的指导要注重方法，要促进学生转变学习态度，要让学生习得良好的自学习惯。当然，在对预习作业进行设计时，教师也要善于归纳学习规律。比如在译林版五年级下册Unit7 Chinese festivals一节中，对于1-12个月的单词，即January、February、March、April、June、July、August、September、October、November、December，在学习时并非很难，而是有一定规律的。教师要引导学生在课前预习时，了解和分析各个单词的“长相”特点，并记录下来，来加深对单词共性、差异性的学习。

另外，预习作业的设计，教师也要综合整个单元的教学内容，制定预习计划。如在平时的文本阅读预习中，遇到生词要进行标记，并养成查字典的习惯，对于文章中出现的新句式、新句型等标记着重号等。

总之，要认识到英语预习作业设计的重点在于培养学生的自学能力，激发学生的自学意识，要让学生从预习中掌握方法，突破学习难点，提升预习教学的趣味性、有效性，获得英语学习的乐趣。

【参考文献】

【1】税小玲，官永峰.新课程理念下的语文作业设计【J】.考试，2007（2）

【2】蒋寿军.例谈小学语文作业与练习的设计【J】.小学教学设计，2007（2）