挖掘潜力，自我管理

张欢

【摘 要】

在小学教育中，开明的班主任会注重挖掘学生的潜力，注重他们的自我管理，培养优良的班集体。本文就小学班级管理中发挥学生学习主体能动性提出相应的管理方法，旨在阐述制度管理、民主参与和自我监督等模式运用对培养学生的民主意识、集体主义精神起到一定的引导促进作用。

【关键词】

班主任 小学 自我 实践

班主任是一班之魂，对学生起到耳濡目染的引领示范作用。教学实践证明，越是注重挖掘学生的主体能动性和潜能，越能使得学生在自我管理的基础上找到更多实践运用的方法。做一名开明的班主任，注重从学生认知发展需要出发，多给他们相应的自我管理、主动协作的机会，一方面，能充分激活学生的学习潜能动力，帮助他们深化理解感知；另一方面，能够使得学生在有效融入班级管理中产生自我修正、自我完善和自我提高的意识，切实增强学生的自我教育激情和动力。制度，使得学生在主动修正问题的过程中积极融入班级，培养学生正确的集体主义荣誉观。

一、建立文明公约，自愿遵守

没有规矩，不成方圆。建立文明班级需要有一定的制度约束，需要学生在自愿遵守的基础上，拥有更多自觉执行的机会。建立文明公约，能使得学生在一定规矩引导下主动融入班级管理。建立文明公约，让学生在对照执行的基础上形成良好的习惯，利于他们在自觉遵守中增强参与的主动性。

结合班级管理实际，建立行之有效的文明公约，使学生由被管理者向主动参与者转变。如，本学期结合我班卫生不佳的实际情况，我给班委会出了一道题：怎样让班级变得更加干净、明亮、卫生？”学生提出了很多的意见，有的认为，建立值日制度，让每一位同学都能作为班级的巡查人员。有的同学说，应该对违反规定的学生进行惩罚。有的同学说，应该建立班级管理制度，等等。在众多意见中，我采取了建章立制的方法，让每一位同学都能够在对照文明班级公约中找到自己行为准则，改变原来的禁止、不许、不准等强制性的方式，而是采取“我能……”“我会……”的方式，让学生能主动根据这些约束，自觉调整自己的言行，让他们真正成为班级的主人。

建立的文明公约应该在紧扣班级管理实际情况中，给他们更多的自我参照的依据，让他们在主动遵守和参与的基础上形成良好的行为习惯。多给学生相应的参照执行机会，鼓励他们有针对性进行查漏补缺，帮助他们在实践运用中提高自觉性，让班级凝聚力更强。

二、建构民主模式，自我管理

建构民主教育模式，让学生在充分展现自我的过程中养成自我管理的良好习惯，能使得他们获得更多的感知体验。建构民主模式，让学生在自我管理的基础上产生丰富的认知思维，利于他们在主动融入教育中增强自我管理的意识。多给学生自我修正完善的机会，让他们在备受关注的基础上自我管理，有效提高管理效率。

建构民主模式，能使得学生有更多的自悟机会。如，在“我为班级献一策”的主题班会活动中，建议学生根据自己的理解感知主动提出相应的观点，可引导他们结合自己的观察提出意见和建议。有的同学认为，班级应该准备3个废纸篓，应该按照分类的原则，收集废纸、果皮、杂物等，收集的废纸可以聚集起来卖，作为勤工俭学班费。有的同学说，建议班级应该多准备一些药箱，让同学们在课余活动受伤时能够进行应急和简单包扎。有的同学说，建议设立好人好事榜，参照央视的中国道德模范的样子，梳理相应的例子，等等。建构这样的民主模式，能使得学生在自我管理的基础上收获更多的深刻认知。

多给学生相应的建议权和话语权，让他们在主动融入班级管理中发现问题，并努力去解决问题。结合学生的自我感悟不同，多给他们平等交流、自由争辩的机会，让他们在集思广益的过程中强化实践运用能力。建构民主模式，能使得学生在自觉参与过程中增强自我管理的能力，使班级的向心力更强。

三、实施全程督察，自觉执行

让学生成为班级的主人翁，请他们在自我监督的过程中，增强执行力。全程督察，让学生成为自我管理的主人。我让学生选出自己的纪律委员，从班级的日常管理出发，注重全面的监督，让学生在自我监督的过程中，逐步形成文明的行为习惯。

全程督察，能使得学生在自我调整的过程中，逐渐转变为自觉管理。如，在班级管理中，我让学生每次轮流担任纪律员，建议学生多从班级中找出自己发现的问题，如有的同学发现班级的后墙角总是有人扔垃圾，是班级的死角。有的同学发现，一些同学总喜欢随地吐痰，并以自己有鼻炎为借口。有的同学说，有同学总喜欢在课余与其他班同学在操场上一起追逐，容易发生安全事故，等等。全程督察方法的运用，能够使得学生在自觉遵守和相互监督中改变自己的不良行为习惯，让他们在主动接受监督中发现更多问题，规范自己的行力，做一个文明的人，也让班集体更加文明。

实施全程督察，能使得学生在融入班级管理中对照自己的行为，改进做得不够好的方面，利于他们在自我监督、自我管理中形成强烈的集体主义荣誉观。针对学生在学习活动中的问题，鼓励他们大胆提出自己的意见，让他们在主动接受监督的基础上深化认知，便于他们养成良好的学习和生活习惯。

综前所述，发挥学生的主体能动性，多给学生自我管理的机会，让他们在主动参与和积极互动的过程中做好自我管理，使得班级管理更具人文性，更有生本主义特征。培养学生的自我管理意识，让他们在主动融入班级活动中發现问题，有针对性消除问题，培养他们的民主意识和集体管理能力，为形成优良班集体奠定坚实基础。

【参考文献】

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【2】叶帮朋.小学班主任工作建设问题之我见【J】.中国科教创新导刊，2008（12）

【3】武华新，王宝臣.怎样当好小学班主任【J】.中小学电教（下半月），2007（11）