关于实现小学语文后进生转化的教学策略

赵苏平

小学语文是学生学习的入门必修课目，但是由于每个小学生的思维发展程度不同，对于学习的思路并不是一模一样的，所以，就会有学生学习情况和学习成绩参差不齐的现象出现。传统的教育教学总是会在学校的学习中区分“好学生”和“差学生”，这样的教学模式很容易打击学习能力暂时比较弱的学生，让他们在小学阶段就出现排斥学习的心理，非常不利于小学生的健康成长。本文将探讨关于实现小学语文后进生转化的教学策略。

一、创设课堂教学情境，带动整体学习氛围

每个小学生的思维发展情况不同，对于语文学习的接受能力也不同，所以为了能够让每个学生都积极投入到语文课堂的学习当中，小学语文教师应当积极运用新式的教学模式，采用新课改提倡的教学策略进行语文课堂教学。例如，在课堂导入环节就可以合理创设课堂教学情境，将每个学生都带入到课文学习的情境当中，激发起每个小学生的學习兴趣和积极性，具体的教学方案如下。例如，在学习《升国旗》这一篇课文时，教师可以创设这样的教学情境：“每个国家都有属于自己的国旗，国旗是一个国家的象征，代表了一个国家的灵魂。在我们国家，同学们知道我国的国旗是什么吗？”学生：“五星红旗！”教师：“非常棒！五星红旗是我们中国的象征。每周一我们都会在操场举行隆重而庄严的升旗仪式，相信每个同学心中都对五星红旗充满了敬畏之心。今天我们就来一起学习一篇课文《升国旗》！共同感受升国旗的庄严和伟大。”接下来，教师可以给学生播放在天安门广场前万众瞩目的升旗仪式，让学生在国歌和视频中真实感受升旗的神圣过程，带领全体学生都进入升国旗的学习状态当中。这样的教学策略不仅能够让小学生从多媒体视频的播放中体会到升旗的真实感受，同时也能够通过创设这样的教学情境，激发起所有学生的学习积极性，使得后进生更好地转化为学习小能手。

二、运用鼓励性教学评价，增强学生学习信心

所谓“后进生”仅仅是指这些学生的学习能力比较弱，并不代表这些学生的综合能力很差，反而有的学习“后进生”有很多的特长和优点，只是需要教师的进一步开发而已。所以，在小学语文教学的过程中，教师应当经常对小学生进行鼓励，经常采用鼓励性的教学策略进一步增强“后进生”的学习信心。例如，在学习《怀素写字》这篇文章时，课文读完了，教师可以引导小朋友想一想，填一填：我想夸夸怀素，怀素从小就喜欢写字，他真是个好学上进的孩子，请小朋友们打开书，把课文的第一自然段朗读一遍。学生们开始学习朗读课文。接下来学习第二自然段，教师提问学生：怀素写字的时候是怎么样的？学生们能够积极回答：认真！教师：“看来同学们都有认真地朗读课文，都抓住了文章的关键词。”教师：“那么怀素是怎样认真练字的呢？请小朋友们看课文的第二自然段，先请小朋友们轻声地读一读这一自然段。”在提问小学生的同时，教师可以在多媒体上给学生出示课文，让学生一段一段地朗读课文，并且回答问题。教师可以给予“后进生”更多的关注，在课堂上多提问这些学生，让后进生感受到教师的关心和关注。此外，教师也要在学生回答问题之后给予其鼓励性的教学评价。例如可以采用如下的语言进行鼓励：这次表现非常好，就是平时学习缺乏一丝丝自信，老师相信你，只要足够自信，一定可以将成绩提高。通过这些类型的鼓励性教学评价语言，在课堂教学过程中用鼓励代替批评，这样的语文课堂教学策略才能够有效激发起“后进生”学习兴趣，增强这些学生的学习信心，进而使得后进生更快地进入学习的状态。

三、适时组织课外活动，开阔学生视野

小学语文的教学任务比较轻松，教师可以充分利用教育教学时间组织全体小学生进行班级活动，例如可以带领小学生到户外进行郊游活动，这种活动无关于学习，每个学生都处于放松状态，“后进生”也没有了学习的烦恼，能够尽情的释放自己的能力，这时，教师也可以在此活动中发现每个学生的其他方面的特长，具体的实施方案如下。在春天来临之际，教师可以组织全班小学生到田地里寻找春天的痕迹。有的学生会发现春天来了，庄稼都发出了嫩绿的小芽，到处都是嫩绿的景象。而有的学生则感受到春天天气变暖了，各种小动物都开始活动了。这时，教师可以顺势插入写作的教学，让小学生通过自己的观察写一篇关于春天的文章。这样的教学活动就不会存在明显的“后进生”与好学生之分，每个学生都有自己对春天的独特理解，写出的文章也都会各有特色。这样的教学策略能够让学生充分感受到语文学习的放松，从而对语文学习产生极大的热情。

四、倡导学生合作探究，增进学生感情

小学生之间的友谊都是纯洁的，学生没有学习好坏的概念，所以，教师也应当合理倡导学生进行合作探究的学习模式，增进学生之间的情感，给后进生更多的心理支持。例如，在学习《负荆请罪》之后，教师可以让小学生以小组的形式根据课文内容编写剧本，并且能够以小组形式表现出来。学生们开始朗读课文编写剧本，在小组内自行划分角色，每个学生都积极地投入到这次的活动当中。有的学生扮演蔺相如，而有的学生扮演廉颇，学生们角色分明，表现得有声有色。这样的教学模式紧紧抓住了“后进生”，教师对他们没有放弃，让这些学生充分感受到了集体学习的乐趣。这样的教学模式不仅能够激发起“后进生”的学习兴趣，同时也能够更好地让“后进生”跟上班级学习的节奏，有效提升他们的学习成绩。

每个小学生都是祖国的花朵，都有自己的特长与优点，所以在学习中是不存在“后进生”的，所谓“后进生”只是由于小学生进入学习的状态可能比较慢，导致学习成绩稍微落后而已。小学语文教师应当对学生一视同仁，对每个学生都采用鼓励性的教学策略，与每个小学生都进行深入交流，及时了解每个学生的情况，充分发挥学生的优势，让每个学生都转化为学习小能手。