“双创”背景下计算机相关专业人才培养体系研究

于志云 丁爱国 郝芸芸 徐立先

摘 要： 在国家创新驱动的发展战略背景下，各高校都积极参与创新创业教育。 总的来看，创新创业教育尚处于起步阶段，高校创新创业教育仍处于试验和探索阶段，创新创业教育体系尚待完善。尤其是缺乏双创教育与专业匹配的适用性强、有实际效果的做法。经过多年的研究和实践，山东建筑大学计算机科学与技术学院建立了“一心双环”的创新创业人才培养体系，为我国高校二级学院开展双创教育提供了科学的借鉴方向。

关键词： 创新；创业；计算机；体系

基金项目：山东建筑大学教学建设与改革

项目名称：计算机相关专业学生创新创业能力培养模式研究

项目编号：010171701

当前，我国推出了一系列政策用于创新驱动，这导致各个高校更加重视此项工作。特别是“互联网+”、“云大物移智”等新概念和新技术不断出现和发展，信息技术与传统产业的融合的不断拓展和深化。与此同时，社会对计算机相关专业学生的创新创业能力的要求也越来越高，建立一套有效的人才培养体系已经迫在眉睫。

一、双创体系

通过大量调研我们发现：创新创业教育仍在探索和检验阶段，创新创业教育体系有待提高，实践的适用性和有效性还不成熟，人们对创新创业的认识不足，存在着诸多误解。例如，有些人认为双创教育主要以创业为主，就是引导学生创业，还有人认为双创教育就是组织一些创业课程，或者直接将双创教育放到第二课堂。

经过多年的研究和实践，山东建筑大学计算机科学与技术学院建立了“一心双环”的创新创业教育体系。“一心”是以“创新能力教育为核心”，“创新创业教育与专业教育深度融合”的指导思想；“双环”是指以课程融合、竞赛、产教融合、实验班、创客空间五个平台为内环统领，以组织、制度、导师、资金、氛围五个保障为外环支撑的指导思想。

二、五个平台

1、将双创教育与第一课堂结合，促进双创教育融入培养方案

创新教育体系，将双创教育融合到教学过程中是解决问题的根本。要发挥专业教师的主导作用，组织专题研讨会，统筹做好培养方案设计。结合课程特点，树立典型，积极充分发掘双创元素，促进各类不同课程与双创教育的有机整合。发挥学生的主体作用，通过产学研相结合、课堂内外相结合、校内外相结合的方式，改变以教师为中心的满堂灌的中学教学方式，使学生学习知识和创新创业进行良性互动。加强课程组建设，结合实际应用，确定课程设计项目。搭建虚拟仿真体验和环境，加强动手实践环节。

2、竞赛平台

开展系列主题活动，用于贯彻落实学生的理论知识，给予其进行实践能力培养的平台和机会。这要求建立一个完善的课外活动项目体系，用于青少年进行实践扩展，其内容的设计要进行多方面的考虑和衡量，并按照专业领域的区别进行多选择的设计，已提供学生更多的选择，充分满足其多样需求。另外，活动形式具有多样性，涵盖了多项学科以及不同专业的内容和要求，比如社会实践类活动，创新竞赛类活动以及一些开放的实验探究项目等等，还有可供学生进行教研参观、社团活动的项目。活动的内容强调重点，主张科学技术在学生中的普及，扩大学生参与面和见识，也要参与高水平比赛等科技活动，形成示范作用，发挥个体学生的优势，进行整体气氛的调动。以上实践活动的开发，可以进一步地满足学生课外的需求，提升学生的实践动手能力，开发其课外兴趣以及扩宽眼界和综合运用知识能力，培养团队建设能力和协作能力，让更多的学生从中受益。

3、产教融合平台

在学生创新实践水平提高的过程中，企业起到了举足轻重的作用。企业的特质在于其敏感性强，善于捕捉社会日新月异的需求变化，并且常常提供新的技术支持和引导。通过企业的平台对学生实践水平的开发重要通过以下几个项目，比如以企业名义进行奖学金的设立，开展企业行业参观学习，以及设置与企业运作相关的定制班等。学校和企业之间的密切合作可以在很大程度上利于学生能力的提升。另外，企业可以利用以上项目进行人才挑选，经过后期的培优建立自己的人才团队，从而实现学校、学生企业三者的协同前进。

4、实验班平台

学校从在校学生中筛选学员，着力培养他们掌握工程的技能、拥有现代化的营销和管理实践的能力，最终成为一种专业能力以及分析和解决企业的实际问题的能力，并具有团队精神的创新创业型人才。在创新创业实验班的教学中，着力安排和组织专业技能提升和培育创新思维的相关课程，这也是“创新能力是核心”的具体体现。另一部分内容来自校外导师，由这些老师传输品质精神以及与企业内部运作相关的知识。融合创新进行职业规划教育以及职业教育与培训项目相结合，充分利用规划，课程设计、项目实训，学术竞赛，案例研究，进行创新创业项目的实践和训练。

实验班的教学采用开放式，线上线下结合、案例分析等多种方式，鼓励学生自学、讨论、研究；专业导师和创业导师构成“双导师制”，对学生进行专业化和个性化指导。

5、创客空间建设

高校学生创客空间是不能忽视的人才培养方式和跨学科共享的平台。创客空间为学生提供了自由开放的环境和先进的设备，创客空间可以激发学生的创造力，学生们使用最新技术，通过交流思想拓展思维、进行实践创意等方式有效地推动学生创新思维和创业能力的培养，是新时期创新人才培养的重要抓手和实施路径[1]。通过定期举办一系列丰富多彩的活动，吸引更多成员加入，为会员搭建交流平台。对于非工程专业的学生群体，创客空间将通过活动减弱学生的专业差异，鼓励不同学科间学生的协作交流。

三、五个保障

1、组织保障

构建有效的管理体制，为推动创新创业教育工作提供组织保障。要成立学生创新创业工作领导小组，由一把手担任组长，统筹、规划、协调本单位学生创新创业工作；要设立办公室专职负责本单位学生创新创业工作的日常事务。

2、制度保障

制度建設为学生双创能力培养提供制度保障。健全教师和学生参与创新创业活动的制度，从“工作开展、评价、奖励”三个方面保证相关教育活动稳步推进。通过《学生创新创业活动管理办法》，以明确双创活动的职责。对双创工作开展情况进行评价，以掌控学生培养过程的各个环节。通过师生奖励体系建设，对其参与的相关工作进行量化，彰显双创能力培养的地位，以提高师生的参与程度。采用多渠道加强学生与社会的交互，及时了解社会对双创教育的认知和建议，不断对培养体系进行调整完善。

3.导师保障

导师在学生能力培养过程中起到了至关重要的作用。导师的指导可以提供学生有效的参考和借鉴。因此，加强导师制度的建立，形成以导师团队为主的长期指导模式，并结合组织教学和个别辅导的方式，可以进一步促进学生创新能力的提升。在日常班级课程学习中主要由班级导师进行整体指导，其次学校再针对不同项目挑选该专业的优秀老师进行个别培训，同时还可以设置助教角色，以适当减轻导师压力，提高指导效率。长期的稳定指导能够帮助学生全面有效地提高能力。

4.资金保障

以各种方式收集资金，并设立专项资金为创新和创业提供保障。通过制定《创新创业基金管理办法》，切实保障和扩大资金来源，明确资源配置的范围和方式，学生创新创业工作领导小组要加强对学生科技创新经费的监督审核。

5.氛围保障

校园创业文化环境建设，一部分取决于各新闻传媒的宣传，还要加上学校教育手段的帮助，以下是具体方案的阐述：首先是加强舆论宣传，关注创业教育，借助校内外的新闻传媒进行舆论宣传，主要内容指向创业教育，其涵盖了与创业指导有关的概念性质以及目标任务。通过舆论的作用渲染良好的创业氛围。其次，加强有关基础设备的完善，包括实践活动的场地和周围文化背景的设置。通过外在的环境促进学生主观意识上的创造力和创业趋向。

参考文献

[1]高校创客空间建设的探索与实践，李蓓。实验室研究与探索，第35卷第9期，2016年9月.