浅谈小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究

摘 要：文章主要阐述了赏识教育的学理，并且提出了小学班主任在班级管理中实施赏识教育的策略，旨在帮助小学生养成积极健康的心理，树立自信心，建立和谐课堂，加强班级管理工作，促进小学生的全面健康发展。

关键词：小学班主任；班级管理；赏识教育；学理；策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-14

作者简介：梁方明（1967—），女，广西金秀人，广西壮族自治区桂林市凤集小学教师，一级教师，本科，研究方向：语文教学。

一、賞识教育的学理

1.赏识教育的具体内涵

赏识教育是根据班级管理工作需要、小学生的心理需求以及人的“三观”养成需要，由教师自发对学生们开展爱的教育。赏识教育的主体是教师，教师通过教学活动、学生们的行为特征，对班级学生给予及时并且合理的表扬和鼓励。赏识教育虽说是对学生们给予支持或认可，但并不是表面形式，而是要求教师从心底里喜欢、认可自己的学生，对自己的学生进行公正科学的评价，引导其朝着正确的方向发展。小学班主任在班级管理工作中开展赏识教育，是通过科学合理的方式调动学生们的学习积极性，充分激发其自身的内在潜力，促进其综合发展，从而优化班级管理。

2.赏识教育学理分析

小学班主任在班级管理工作中开展赏识教育，首先要与小学生的心理发展特点相结合。小学生的心理特点是随着年龄变化而变化的，从一年级到六年级，小学生对事物的感知能力、记忆力以及想象力都在逐渐完善，其心理变化也随着这些方面的改变而改变，并且可以根据自己的认知对他人以及自己做出评价。因此，小学班主任要充分了解班级内每个学生的心理活动，根据其心理变化有针对性地做赏识教育工作，为其以后的发展奠定良好的基础。

二、小学班主任在班级工作中开展赏识教育的策略

1.正确认识赏识教育工作，树立赏识观念

班主任要正确认识赏识教育对班级管理工作的重要性，从而树立正确的赏识观念，在尊重小学生个性发展的基础上合理开展赏识工作。班主任有义务了解班级内每位学生的心理活动，特别是部分小学生由于性格问题或者是其他原因不敢表露自己的心际，因此，班主任要积极主动地去了解班级学生，根据个体差异采取有针对性的方法进行鼓励和引导。另外，教师要转变教学观念，对有问题的学生要加以正确的引导，比如，对于班级内上课不认真、学习成绩比较差的学生，如果对其责罚或者是请家长管理，效果可能会适得其反，甚至部分小学生会产生逆反心理，因此，班主任要正确分析这部分学生的心理特点，放大其闪光点，多多鼓励和支持，让其感受到老师对自己的认可，增强其责任感和自信心，在以后的学习生活中朝着正确的方向发展。

2.创建班干部队伍，增强班级凝聚力

班主任想要充分地了解自己所在的班集体，首先要建立一支强有力的班干部队伍。班干部作为老师的左右手，作为学生的小伙伴，能够比较好地完成班主任与班里学生的衔接，能够及时地向老师反映班级学生的异常之处，方便班主任及时进行指导。除了教师对学生们的认可和支持，同学之间的赏识对班干部来说也是非常有推动意义的。班干部应根据老师的指导与有问题的学生进行及时的沟通和鼓励。一支优秀的班干部队伍能够带动班级朝着正确的方向积极发展。

3.抓住机会，及时“赏识”

班主任在开展赏识教育工作时要注意把握赏识的度和机遇，赏识并不是一味地赞美。一位称职的班主任会清楚地了解班级内每位学生身上的闪光点，并且能在合适的时机进行赏识教育。通常最佳的赏识时机是在学生表现之后，班主任要及时抓住这种契机进行赏识。比如当学生们在早读读单词时，班主任就可以让发音准确的学生带领大家读单词，并且当着全班学生的面表扬这位学生，充分发挥学生的模范带头作用。

4.联系各科教师，营造赏识氛围

好孩子都是夸出来的。班主任个人的能力是有限的，因此，班主任要加强与其他学科教师的联系，让任课教师在其授课时间内也要抓住机会对表现优异的学生进行表扬。实践调查表明，一位学生因为某事受到老师的表扬后，该学生日后在这位老师的课上会积极地表现自己。那么，班主任需要联合各科教师共同给学生营造赏识的氛围，鼓励学生积极表现，帮助其树立自信心，用健康的心理发展自己的学习以及生活。

三、结语

赏识教育是一种爱的教育，班主任要为小学生的发展营造一种充满爱与鼓励的健康环境，充分发挥学生们的特长，挖掘其内外潜能，促进其健康发展。但在班级管理过程中，班主任要正确认识赏识教育的作用，意识到赏识教育并不能“包治百病”，关键需要结合自身的工作经验，促进小学生的健康发展。

参考文献：

[1]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）：27-29.

[2]袁国兴.赏识教育与班主任幸福指数的关系[J].文学教育（中旬刊），2013（2）：145.