校园足球竞赛对小学生团队协作能力提升的研究

摘 要：在当前管理主义、功利主义、应试教育、总结性评价等传统观念和习惯的影响下，小学生综合素质评价结果处理的内在价值和独立品格没有得到充分的彰显，“育人”的评价功能被漠视，从而造成了当前小学生综合素质评价结果处理中的一系列问题。如何深度挖掘校园足球竞赛对小学生团队协作能力的提升功能，是值得探讨和研究的。因此，文章主要针对这一问题进行分析，以期抛砖引玉。

关键词：校园足球；团队协作；小学生

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-23

作者简介：丁卫东（1969—），湖南桃江人，湖南省桃江县桃花江镇近桃小学党支部书记，中级教师，专科，研究方向：校园足球。

一、引言

校园足球的内容、方式以及校园足球所形成的文化环境，对学生有着直接、潜移默化的导向作用。本文主要研究如何通过培养学生的集体主义精神和公平竞争意识，结合校园足球的训练项目来激发学生共同配合与协作意识。通过长期的配合训练观察，我们验证校园足球竞赛对小学生团队协作能力提升的基本观点。

二、理论基础

团队协作能力的作用是体现在团队目标协作、团队管理及队员个性发展与协同等内容中，需要团队全体成员同心同力，为了既定的目标而奋进，能够在团队中形成一股绳的劲，心往一处想、劲往一处使；需要团队成员之间能够相互信任、彼此理解。足球运动是集体运动项目，它是总参与人数最多的项目，每场比赛的胜利是依靠教练组成员和十几名队员的共同努力得来的。所以团队协作在足球领域应该得到更大程度的体现。

在小学生团队协作能力培育研究中，湖南省桃江县桃花江镇近桃小学（以下简称“我校”）坚持以班为载体，结合体育课的活动开展、社会实践等方式，将每周的班级活动、班级例会和主题班会围绕校园足球进行开展。活动的内容、过程和培育目的是一个有机整体。策划内容应包含德、智、体、美、劳各方面的活动，让团队成员得到各方面的教育和发展。每次活动的开展应杜绝形式主义，每个活动都有计划、组织、实施、检查提升，要有实施过程总结、检查总结，还要有评估分析。从教育氛围看，班级活动要尽最大可能地调动学校、家庭、社会的整体教育功能，使团队协作的培训由封闭转为开放，有效地提高教育的成果。

三、教学实践

足球运动员的培养是系统的、全方位的，包括基本功、体能、技战术、理论、心理和团队等方面。开设校园足球特色课程有利于实现对小学生全方位的培育，能够增强体育课的实用性、趣味性；也能对小学生体能的增加、顽强意志的塑造、健康心理的培育、合作意识和团队精神的形成、社会适应能力的增强起到推动意义。

校园足球的实践培养包含两个方面：一是学生基本功的掌握和熟练，要求学生足球比赛中能够合理有效地对各项技术动作掌握在自己的控制范围内，如停球、带球、护球、传球、射门等；二是分组对抗性教学比赛的实施。我校通过教学训练赛的方式来评测学生常出现的问题，并对其指出纠正。我校再通过正式的对抗比赛，观察学生的吸收理解效果，反复指导和实践，使学生各方面能力得以提高。

校园足球竞赛对小学生团队协作能力的研究主要结合日常班级活动，以校园文化建设为依托，坚持开展足球训练，发现和培养团队精神带头人。我校通过精心策划，努力保障各环节的顺利实施。团队协作能力的培养过程是学生参与团队建设的过程。团队活动是一个完整的过程，任何一个环节都必须周密准备，稍有差错便会影响计划的实施。只有过程得以顺利实施、事后有效总结，才能达成培养目标。

四、特色活动

在校园足球教育过程中，教师要深入研究如何让足球真正进入校园，如何让学生喜欢、参与校园足球活动，如何让校园足球更全方位地教育学生等。当前，很多青少年学生对网络游戏、网络聊天非常痴迷，经常在课余时间拿着手机玩游戏、看微博、刷朋友圈。而对于校园足球，他们则大多以跑动太累、容易晒黑、容易受到肢体伤害等理由表示拒绝。为此，学校应做出一些有益的创造性尝试，设计一些以足球为切入点的体育游戏，通过游戏，让学生对校园足球项目的规则、特点有基本的了解，进而再引入其他更加专业的内容。在新时期下，学校应考虑我国目前校园足球的现实基础，设计足球游戏，开发新的校园足球教育方法，让学生们更加容易接受，显得格外重要。

1.家校一体推动校园足球发展

校园足球要充分发挥它的教育功能，家长的意识很重要，在新时期下，更多的学生家长希望他们的孩子能够专心学习文化理论知识和职业技能。对于足球而言，家长更多的是不理解和不支持，他们认为孩子踢球就是不务正业。对此，校园足球领导与教练要积极做好家长的思想工作，向他们详细阐明校园足球对学生身心健康发展方面起到的积极作用。必要时，学校可以组织家长观看、参与由学校组织的校园足球比赛，让家长切身感受校园足球带来的积极作用和教育功能。

2.多元化校园足球竞赛体系

围绕校园足球竞赛的特点，为激活各班级、各年级之间的集体荣誉感和团队协作精神，我校以学校为核心，建设了校园足球竞赛三级体系，包含考核性竞赛体系、娱乐性竞赛体系和季节性竞赛体系。

考核性竞赛体系主要结合各学科考核和足球项目本身的特点。通过筛选和研究，我校确定了五项常规足球考核内容，结合语文、数学主要科目的考试，另外加入足球规则、足球知识等内容。这是对学生综合能力的考核，其中有学生个体素质的检验、合作精神的检验，以及技战术理论知识的检验。围绕考核性竞争体系，我校推出来星级考评体系，对每位队员进行星级评选。

娱乐性竞赛体系主要是从校园文化建设的方向实践。学校从发展和推动校园文化建设着手，将校园足球竞赛活动作为一个日常的运动项目，按照课改要求对照每个年龄层级的学生规划好每日和每周运动的时间。学校在体育课程中设立足球课，每天确保学生一个小时的足球运动时间；课后开展足球训练提升课程，让有兴趣的学生均可以參加；设立单项和多项的挑战竞技比赛，选出各项目的阶段冠军，并公示表扬；设置固定周期的挑战时间点，让学生挑战自己擅长的项目，做好擂主。多样化的娱乐性竞赛体系的构建有助于提升学生的参与兴趣。

季节性竞赛体系主要是套用学校运动会的举办模式，校园足球竞赛也分为春季足球赛和秋季足球赛。春季足球赛是举办全校性的足球对抗比赛，能激发学生的运动热情。秋季足球赛是组织全校性的足球竞赛活动，组织趣味运动会，增加学生对足球的热爱。学校也定期组织不同年级的校队参与对外比赛和校内交流赛。

在校园足球竞赛过程中，我们应注意如下问题：首先，应该培养小学生热爱足球竞赛的思想，正确对待比赛，对每次触球和跑动都必须认真对待，团结一致；培养学生具有良好的行为习惯：作风正派、谦虚谨慎、态度和蔼、言行有理；要时刻保持头脑冷静，遵循体育精神，热爱体育活动。其次，要注重心理素质的培育，训练和比赛中要求学生有良好稳定的情绪，要善于自我调节；注意力要高度集中，且有合理的分配能力、开阔的视野、积极的跑动。最后，要注重学生的基本理论知识的学习与授课，随着足球知识的积累，学生对足球运动的理解将更加深刻和全面，理论知识的学习随着技战术训练的开展会得以实践，融会贯通。

3. 趣味教学方法提高教学质量

在校园足球推广过程中，通过校园足球竞赛促进团队协作能力的提升，让学生接受和认可校园足球至关重要。在足球知识传授的时候，我们往往要求学生在一定时间内掌握一些难度较高的动作和技战术。如果将技战术要点和难度高的动作要领分别植入足球游戏中，将会起到事半功倍的作用。教练在日常训练中，可采取分组训练法，以小组的形式让学生进行教学赛对抗活动。竞技型足球游戏课程既可以锻炼学生，又可以让学生在展示个人技能中树立团队意识，培养团队精神；在集体荣誉感引线下，引领和激励学生对新技术的应用，实现学中玩、玩中学。

我校根据不同年级设置相应的足球游戏课程，达到趣味教学的目的。例如，对新参加足球训练的学生，教练采用“眼随手动”的游戏，通过指令员报不同的部位两两一组对抗，看谁能够专注力集中，在口令下精准指向相关的部位。对于二、三年级学生，教练可采用“搬运足球”的游戏，通过跑位、带球等方式来完成足球的运输。这种小学生乐于参与的游戏方式，既可以使学生提高运球能力，也能营造好集体荣誉感。对于四、五、六年级的学生，教练在趣味教学中应重点向学生传授提高视野意识、场上的局势观察能力、进攻与防守意识以及协作配合能力的方法，指导学生善于隐藏自己的传球路线，善于利用假动作，善于进行小范围配合。

学校实施趣味足球教学，要营造好的校园足球氛围和环境，这样才能激发学生参与足球活动的积极性，提高足球活动的效率。我校创建了多种多样的足球游戏环境，如足球园、足球吧、足球走廊、足球板报等。

五、结语

中国从古至今就宣扬“奉献精神、集体主义”，也有“团结就是力量”的口号。校园足球竞赛的多样性能够增强小学生团队精神和集体荣誉感。在日常训练中教练既要加强队员身体素质、技战术水平、战术素养的训练，也要在训练和比赛中观测实施团队协作能力的培养。在张扬学生个性的同时，又能够将球员拧成一股绳，提高球队的战斗力。校园足球的竞赛能够培养小学生的协作能力、团队精神、情感交流和合作的品质等。随着当今社会的迅猛发展，社会各角色之间合作越来越紧密，也要求校园足球活动开展中，持续研究并积累培养小学生团队协作能力的方法和经验，推动校园足球持续发展，并不断推动小学生各方面综合能力的提升。

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