大学英语移动学习模式研究

刘小英

【摘 要】随着移动互联网技术日新月异地发展，移动学习随之产生。本文首先介绍了移动学习的涵义，指出了移动学习在大学英语学习中的必要性和可行性，同时阐述了大学英语移动学习模式的构建，在大学英语教学和学生自主学习中引入移动学习模式，对于提高大学英语教学具有重要的理论意义和实践意义。

【关键词】英语教学；自主学习；移动学习模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）14-0168-02

在现代社会，信息技术的重大革新都将在很大程度上改变和改善人们的生活方式和学习方式。随着移动互联网的兴起，移动学习逐渐成为网络学习的重要发展趋势。在校大学生是移动学习的重要群体之一，大多数学生使用智能手机，平板电脑等移动设备，而且对移动互联网上展示的内容需求很大。移动设备已经深入渗透到他们的日常学习生活中。移动学习在学生学习中占有重要地位，可成为课堂学习的有效补充，特别是随着我国移动互联网的不断普及和各种移动终端用户的日益增长，进一步为广泛应用移动学习创造了有利条件。因此，积极探索移动学习和大学英语的教和学相结合，具有重要的理论意义和实践意义。

一、移动学习的涵义

移动学习是随着无线通讯技术的发展和移动网络的普及而产生的一种新型学习模式，是借助移动网络和智能设备，展现学习内容，利用个人零碎时间随时随地进行的一种个性化学习。移动学习的涵义包括以下几方面：首先，移动学习是基于便携式移动设备进行的数字化学习；其次，移动学习依赖移动无线通讯和网络技术实现学习内容的传输；最后，移动学习的技术基础是移动互联网技术的进步，摆脱了台式电脑的束缚，实现随时随地可进行学习，是一种新型的数字化学习方式。根椐这样的认识，移动学习可概括为：主要借助移动设备终端展现学习内容，零碎时间得到有效利用，更加便捷地进行的一种个性化的学习模式，是网络学习和远程学习的新发展。

二、大学英语结合移动学习的必要性和可行性

教育部（2007）颁布的“大学英语课程教学要求”明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。”[1]总的来说，大学英语课堂教学时间一般是每周4个课时；然而在这有限的时间内，涉及的内容比较多，如大学英语读写教程这门课程就涉及词汇、写作、翻译、文本理解等许多方面。要提高学生的英语综合运用能力，在课堂时间内，教师采用丰富多样的课堂设计，有选择地讲授语言知识点、引导学生篇章理解等，并让学生积极回答问题、参与语篇分析、复述课文或语言点和课堂讨论等课堂活动。大学英语学习主要体现在学生课堂内理解教师传授的语言知识点和阅读技能等，课堂外加强锻炼语言运用能力和提高自主学习能力。总之，大学英语学习涉及内容多，对听、说、读、写、译等各方面都有很高的要求，学习自主性强，移动学习用于大学英语学习中十分必要。

大学生英语综合应用能力的提高仅通过课堂是不够的，必须进行大量的课外自主学习，并且大学期间学生有充足的时间和空间进行自主学习，并拥有智能移动设备。在当前移动互联网比较普及的情况下，不同的学生可以根据自身在英语各方面学习上的优劣和个人学习特点等实际情况充分利用移动网络平台寻找适合自己的学习资源，逐渐形成自己的移动英语学习方法和习惯。例如，手机端下载英语听力资源并坚持利用零碎时间锻炼来逐步提高听力水平；通过移动图书馆看英语书刊、杂志等等，置身于英语的海洋中，逐步提高英语综合能力。

三、大学英语移动学习模式的构建与运用

（一）基于教学的移动学习

基于校园网平台，开展通过移动系统进行大学英语课程的学习。该系统由学生、教师、管理员三部分组成。

学生方面：学生主要是学习注册后，可以选择自己要学的内容，查找与英语课堂教学内容相关的知识，在课前学生可查阅和英语课文有关的内容，如文档材料、微课视频和其他视频材料等，这样学生能频繁、方便地接触到相关学习信息，进入学习情境，从而有效地进行预习，为课堂学习打下基础。学生在预习过程遇到难点还可提出问题等待并查看课程教师解答。课后学生查看教师布置的作业和测试，并在规定的日期内完成。

教师方面：教师模块主要是注册后，可进行网上答疑和布置学生英语移动学习任务，并对学生的学习情况进行管理监督，例如，监控学生每天背诵单词和练习听力的情况，检测学生课后测试和自主移动学习的效果，并在课堂上及时反馈。

管理员方面：管理员模块主要是对用户信息、学习资料和教学资源进行维护、添加、修改及其他相关操作。

（二）基于自主的移动学习

大学英语学习的内容包括多方面，学生在完成大学英语课程的同时，还要在其他各方面自主地进行拓展。学生可以把移动网络和设备用于以下方面的英语自主移动学习中。

1.词汇学习。使用手机或平板电脑的词典APP（如有道词典、韦氏词典等），在线词典（如金山在线词典、柯林斯词典等）；词汇软件如扇贝，并在软件中建立自己的生词本，每天计划学习一定词汇数量。掌握大学英语学习计划范围内要求掌握的词汇，如英语课程短语词汇和四六级考试高频短语词汇等。

2.英语阅读学习。利用电子书、电子报（期刊杂志）软件或英语阅读APP下载电子书，或订阅英语新闻杂志，进行在线广泛阅读训练，扩大知识视野，达到能基本读懂一般性题材的英语文章，理解文章大意和有关细节，并能在阅读中使用有效的阅读方法。

3.口语方面。在中国缺少英语口语环境，移动网络有利于为学生创建口语环境，学生利用移动口语训练平台或口语学习网站模仿影音材料，移动英语角等媒介进行口语练习，做到能用简单的英语交流，并经准备后能就某一主题进行讨论和发言，能在交谈中使用一定的会话策略。

4.听力方面。在移动网络上有丰富的英语听力资源，学生可借助手机、平板电脑等设备进行音频存储BBC、VOA等radio，也可以通过在线网站或在线听力频道进行听力训练，还可听歌和看美剧，逐渐提高听力水平，基本上达到能听懂日常英语谈话和一般性题材的短文等，并能运用基本的听力技巧。

5.写作方面。通过作文批改网站，学生先学习网上下载的各种范文再进行自主模仿写作并推送免费作文批改，或加入相关英语写作微信公众号（如英语写作素材），通过学习推送的一些范文来进行写作练习以提高写作技能。实现能写常见的应用文，能简单地描述个人经历、事件、情感及发生的事件，完成一般性话题的简单写作等。

四、结语

在移动互联网和便携设备日益普及的环境下，一方面，将移动网络平台运用到大学英语学习和教学中，可拓展大学英语课堂教学的时间和空间和提高大学生自主英语学习能力，对大学英语课堂教学效果起到促进作用。另一方面，对于多数高校教师和学生来说，在实际操作过程中，可能会存在一些问题，如学生缺乏坚持移动自主英语学习的能力。因此，在实际运用中，应切实注重英语移动学习与课堂内容教学的结合，充分发挥教师的监督引导作用，把移动学习纳入平时成绩的考核，激发学生的移动学习积极性，从而保证学习效果，实现真正意义上的移动学习。

参考文献：

[1]http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201001/t20100129_124828.html

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