中学操作类课程中微课的设计与应用

张志勇

涉及实践学习和应用、技能训练及培养实践素养为目标的课程，我们称为操作类课程。操作类课程涉及实践性操作，特点是强调步骤性、操作性强[1]，与学生的学习能力和动手能力有很大关系；它在各科有不同的名称，如实验课、操作课、上机课等。此类课程是中学教学的重点之一，是理论联系实际、培养实践素质和创新精神的重要课程。然而，在信息技术不断发展的今天，很多教师仍停留在传统式操作课授课中。由于学生的学习差异，教师集体讲解针对性不强，辅导疲于奔命，课堂效率却难以保证，自主性学习和个性化学习度低，制约了操作类课程的发展。

笔者研究发现，在操作类课程中使用有针对性设计的微课进行教学，能提高学习效率、满足学生个性化、自主化学习的需要，提高课堂效率。

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。微课通常以某知识点为目标，时长5～10分钟，短小精悍、制作简单、使用方便。

操作类课程中微课的作用

一是以学生为中心。学生掌握学习过程、自主操作，进度按需调节、自由跳转，紧贴学习进度，及时同步地提供学习支持，适合主动学习的需要。教师从讲授者变成组织者，从低效指导中解脱，能有更多时间精力掌控课堂节奏。

二是提高学习效率：微课能提高注意力，能清晰了解操作步骤和过程及方法、并可直观呈现操作过程和结果，突出关键节点，给学生以即时的非线性支持。

三是有利于指导和反馈，解决教师“一对多”的问题，教师及时掌握反馈信息。

四是真正做到分层学习、个性化学习。增加操作成功率和成就感。

五是支持混合式学习，贯穿课堂内外，有利于线上线下学习，保持知识一致性，形成良性循环体系。支持非实操环境学习。

六是培养自主学习能力和技能。

在下文中，应用于操作类课程中的微课简称为“操作类微课”。

如何设计操作类微课

高效的微课，首先要符合学情。其次是学生愿意学、喜欢学，甚至主动学。最后是设计有针对性，能达到学习目的。笔者以屡获国家一等奖的《极速营救——补间动画运动路径》为例，简述如何设计操作类微课。

1.选材

微课不适合所有课程，也不要为制作微课而做微课。遵循“以学为主”原则[3] ，从学习者角度思考学习中遇到的问题。根据“内容为主”原则[4]，选择关键的、易出错或易混淆的知识点、步骤为制作内容。一次针对一个知识点、多个知识点可分别制作，可以按知识点的联通性制作成系列微课。设计范围应考虑从优到差的学习需求。整个操作过程具有完整性，勿忽略细节。

2.设计理念

设计理念注重标、趣、美、导、感五点。

标：始终保持明确的学习目标和方向。

趣：激发兴趣，吸引关注，保持注意力。

美：符合学习特点，突出关键内容，将非必要内容和画面隐藏或边缘化。保持统一的界面风格和导引样式。

导：有明确的引导性，围绕目标层层深入，随时通过语音、字幕等提供相关知识和指引。各步骤有明确说明，整体有导航设置，能明确当前位置、前后关系和进度。

感：注重学习体验。有不断深入学习的动力和成就感，注重情绪引导，保持兴奋点和注意力。

3.制作方式和工具

操作类微课制作有拍摄式、录屏式、软件合成式、混合式等类型。涉及实物类的通常使用拍摄式；通过屏幕展示的多使用录屏式或软件合成式；也可混合使用。

常用的工具和软件：摄影机，手机，摄像头，CS，PPT，AU，PR等。随着技术的进步，互动式微课和AR、VR类微课也逐渐出现。

4.设计过程

操作类微课的开发，可从现有视频资源中选择，按实际需要再加工处理；或针对性开发效果更好、更符合学情的新微课。

微课的设计过程包括：总体构想、编写脚本、准备环境和素材、录制母片、后期包装设计、配套资源設计、实践检验和评估改进八个主要部分。微课的设计是个不断修改、不断完善的过程。设计时可参考此流程进行。重要步骤说明如下：

（1）编写脚本： 在编写之前要有总体的构想，相关目标、步骤、重难点等心中有数。可用思维导图厘清关系，写出微课教学设计，并以此为纲编写脚本。

脚本详略由微课内容和录制者经验而定，详细的脚本包括：教学内容、操作过程和步骤、教师的语言、编制的故事、摄影（录制）分镜头、字幕和旁白、时间计划等。脚本的编写有利于对总体把握和对知识深入再认识。

在编写时首先考虑问题导向[5]，注重层次、循序渐进，以此驱动学习和探究。其次注意内容规范性和正确性，不能有知识性歧义或错误。编写脚本是一个反复修改的过程。

（2）录制母片：母片是录制后未经剪辑的视频初稿，通常冗长拖沓、有各种瑕疵及小错误，不建议直接使用，勉强使用学习效率不高。

（3）后期包装设计：母片需要经过后期包装，才能更有效。

①标识关键点：用缩放、聚焦、标识、箭头等方式，将微课的重难点以及步骤中的关键逐一标识，配上字幕[6]，引导学习，提示关键和突破重难点。标识比较繁琐，但也最重要，最能体现课程思路，是微课能否有效和高效的关键。

②趣味性剪辑和界面设计：后期剪辑负责整个作品视觉表现，将趣味性的素材及各式内容合成，达到统一、美观、实用的效果。剪辑要有趣味和吸引力，叙述清楚、图像清晰、界面美观。

③导航指引：操作类微课会被反复跳转观看，细节繁多，特别需要导航设计，让学生随时都能清楚学习目的、当前步骤在课程中的位置等。导航要求直观、可导向性和艺术性。

（4）配套资源。

针对不同的课程、场景和使用者，微课的配套资源有学习任务单、课件、自评题、知识图谱以及相关素材、资源、学习网站社区等。

如何使用操作类微课

操作类微课可以在教学的各个环节使用，如课前预习、课中学习、课后复习等；或应用在翻转课堂、慕课等教学模式中。

在课前课后，可通过网站、移动平台进行自主学习、混合学习。

微课在课堂中使用主要有：一是“扫盲”，尽快使全班完成基本操作的学习或掌握实验步骤，将课堂引入深入学习阶段。

二是突破重难点，多个知识点，可分部分发放，控制整个教学进度；分“好、中、差”发放，达到分层教学目的；配合学习任务单，直接发放，自主学习，比如“实时讲练”等。

需要注意的问题

操作类微课的应用要注意一些问题：

一是容易产生视频依赖，在制作上宜作启发性处理，培养思考能力。

二是结合学情安排讨论、探究等活动，加强知识的横向联系。

三是现时微课仍以视频为载体，互动性较弱。展望不久的将来，随着互动视频、3D、AR、VR等技术的不断发展，以新技术支持的互动微课能带来更好的体验。

综上所述，微课是一种新的教学资源。使用操作类微课可以激发学生的兴趣，了解过程、掌握步骤、预知结果，以学生为中心及时提供个性化学习、差异化学习指导、保持教学环节的紧凑，通过混合性学习，形成课内外良性学习循环体系。在操作类课程中起到好的效果。随着微课越来越多被人们认识和应用，其必将成为操作类课程的主要教学工具。

基金项目：广东省“十三五”教育技术专项课题“基于可视化学习的‘沉浸式微课开发与应用研究”（课题编号：GDJYZY2017049）课题成果。