寻找适合学生的教学

桑丽霞

摘 要 本文综述了如何根据学生的特点去寻找适应他们的教学。

关键词 适应 教学

中图分类号：G632.41 文献标识码：A

寻找适合学生的教学：一方面，教学要更易激发学生主动学习的兴趣，提高学生的学习效率。另一方面，教学要促进学生的能力发展，以发展人为主，以人的发展为主。

针对第一个方面，我从以下几点对自己的教学进行了创新改造：

1正视学生差异性，发展每一个学生

在日常教学过程中，我多采用小组合作学习，把学生分成六个小组，每个小组有七名成员，这七名成员组合是这样的：七名成员之中，有二名学习成绩优秀的，有三名成绩中等的，有二名成绩差的，六个组在教室里座位每周移动一次，小组和小组之间竞争，小组内部组员之间互帮互助、相互督促、检查、提高，无论是背书，还是作业的完成。每个小组都互相评比一次，每个星期总结记录一次成绩，学期末评出优胜组、进步组、团结组，并给予奖励。以团结互助的方式促进学生工作进步。

这样的教学设计充分考虑学生的差异性，每个小组里基本都有二个优秀生，二個学困生，并且组成手拉手互帮互助，这样让优秀生带动学困生；不仅如此，在课堂教学的过程中，我也很注意学生的个体差异性，课堂所提出的问题都是分有一定的层次的，简单的问题由学困生回答，稍难的问题由中等生和优等生回答，遇到疑难问题，就会采用小组合作探究的教学模式，让小组合作共同谈论解决。课堂提问这样分配，可以让不同层次的学生都有回答问题的机会，都能有表现自己的机会，从而调动他们学习的积极性。

2改变教学模式，丰富课堂教学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”我始终认为，如果学生对某一门课程没有兴趣，那么想要学好这门课必定困难重重，异常艰难。反观之，如果学生对某一门课程兴趣浓厚，那么学习起来必定得心应手，信手拈来。因此，作为新一代的老师，应该以培养学生的学习兴趣为主，应该改变传授式教学模式，直接将单一的教学内容呈现给学生的教学方法，而要转变为创设情景，让学生进行协作学习，主动探索，从而自己把握文本，吃透文本；让课堂变为开放的课堂，给学生以充分展示自我的空间；让学生积极参与到学习中来，由被动接受型转变为主动发现型。

新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生。

例如，在教授《渔歌子》这首词的时候，我特意邀请学生与我互动，我来扮演作者的哥哥，同学们来扮演作者，和学生们来和对《和答弟志和渔父歌》和《渔歌子》两首词。师生在教室里一唱一和，声音越来越高昂，气氛越来越活跃，将整堂课的教学引向了高潮。通过师生的互动，调动了学生们的情绪，也让他们在和对中，深刻体会到了《渔歌子》这首词中所蕴含的作者的情感。

另外，在教学中也要特别重视创设“问题”情境，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，沿着知识在发现的过程，探索创造性解决问题的方法。在这个探索的过程中，老师切记不可打击、挫伤学生们的积极性。

3转变课堂形式，灵活编导课堂

课堂就是一个小小的舞台，它需要教师的精心编导，学生们齐心协力，尽情发挥，才能演出一幕幕和谐，生动，感人的戏剧。有一句话常说：“规矩是死的，人是活的。”我却要说：“课堂是死的，课堂形式却是活的。”一直以来，课堂教学，都是老师在规规矩矩教，学生在规规矩矩学。但是随着时代的进步，如今的课堂形式已经变得灵活多样。课堂之中，可进行情景再现；可进行角色扮演；可临场发挥，现学现卖；可一时兴起，现场表演；可旁征博引，谈古论今；可联系生活实际，让学生切身体会；可严肃认真，也可幽默风趣。总之，教师唯有灵活编导每一堂课，才能吸引学生，在知识的海洋里渴求不尽。

在我的教学中，让我尤为深刻的，是一次课堂上给同学们讲解“趁其不备”这个成语的含义。也许是一时兴起，当我讲解这个词的意思的时候，为了让学生们更加直观，更加深刻地理解这个词的意思。在讲解这个成语在字典中的含义的时候，我喊突然出现在某一个同学的背后，出其不意地敲打了他一下，由于当时他没有犯任何错误，所以当全班同学莫名其妙地看着我打了他以后，我却展颜一笑地告诉他们，这样就叫做趁其不备，就是趁某人不注意的时候袭击他。由于现场演练了一番，学生们对这个 成语的理解尤为深刻。几乎达到了对其意思牢记不忘的地步。

所以，教师在课堂教学中，虽有教案的提前编排，但是也有出其不意的临场发挥。这就要求教师要有很好的课堂把握能力，能灵活地转变课堂形式，编导课堂内容。

4加强学法指导，转变评价模式

新课标要求，教育要为了一切人的发展，要注重过程，要教会学生“打渔”的方法，而不是直接把结果灌输给学生。

法国教育家斯朗格也说过：“教育的最高目的，不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒，一直到精神生活的根。”因此，现代教育要注重对学生学习方法的指导，引导学生主动参与到学习之中，引导他们根据已有的知识和经验，沿不同方向去寻求事物的多样性，由已知到未知，“举一隅而三反”。

例如，在讲长城被列入世界文化遗产名录时，和学生们一起探讨查资料，我国还要那些古建筑被列为世界文化遗产名录。这样既为学生们积累了知识，也为学生日后的创新思维构建广阔的知识背景。

再比如，在给学生们讲某一生字“澈”时，我会引导巧记生字，引导他们想到“清澈”多是形容水的，和水有关，所以记的时候可以牢记它的偏旁是三点水。然后，举一反三，让学生们再找一找，想一想最近学习的生字中，还有哪些生字是可以用这种方法巧记偏旁部首的。这样既激发了学生们学习的兴趣，也引活了学生们的思维，灵活记忆课本所学知识，并举一反三复习了以前所学知识。

不仅如此，在评价模式上也应该有所转变。传统的评价学生的方式往往以考试为主，这样会使学生单纯地为了考试而学习，进而成为了考试的机器，而实际学到的技能却没有多少，更别人提高学生们的创新能力了。著名学者徐惟诚在《爱心与教育》的序言中写道：教育活动的目标不是一张张成绩单，不是一堆堆分数，而是活生生的人，是能在未来社会中站稳脚跟，开创事业的人才。

所以，在教学中，我们不妨引入一些新的评价方法，以素质教育的要求，全面综合地去评价学生的整体素质。

我国当代知名教育专家、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长冯恩洪先生，曾在《创造适合学生的教育》一书文中指出：“创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。”现代教育的一个基本原则是“为了一切人的发展，为了人的一切发展”，这就意味着我们的教育应该是“创造适合于学生的教育”。

创新意识应该是一个教师必须具备的素质，适合于学生的教育不仅仅是生动有趣，吸引学生的课堂教学，最重要的引导发展学生自身的创新思维。创新是在旧知识基础上的创新。教学在传授学生知识的同时，要不断扩大学生的知识面，一个人的知识面越广，知识越多，起创造性思维就越活跃，创造能力就越强。

创新还要善于接受新的东西，没有学习的创新是不可能的。既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束缚，敢于改革传统的教学方法，突破原有的教学思维，在充分调查研究的基础上，创造一种适合学生学习、符合学生学习规律的教学方法，摸索一种符合教学规律的课堂过程、教学结构，形成一套具有自己特色的教学思想。