中央苏区时期中国共产党思想政治教育工作研究综述

[摘要]国际共产主义运动十分重视思想政治教育在工农群众中的教育、动员作用。中国共产党自诞生以来，继承和发扬了这一优良传统。思想政治工作是新民主主义革命胜利以及中国共产党不断发展、壮大的基本保证。在社会主义建设中，参考借鉴当时有益的经验，是很有必要的。因此，结合时代主题，对学界较具代表性的相关研究进行了梳理、总结。

[关键词]中央苏区；思想政治；实践

[作者简介]王潇（1993-），男，回族，宁夏回族自治区银川市人，中国青年政治学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。

[中图分类号] D261.1 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2018）05-0004-04

学界从不同研究视角入手，对“中央苏区扩红时期中国共产党的思想政治教育”进行研究和讨论，取得了一系列丰硕的理论研究成果。以“中央苏区”并含“思想政治教育”为主题在中国知网上进行搜索，以全部期刊为索引条件，共搜到49条结果。剔除一些重复、不相关或参考价值不大的文章之后，共有30篇文章可作参考。经过对所选的30篇文章仔细阅读、认真梳理之后，笔者得出：学界围绕教育的实践、特征、历史经验、以及启示这些具体的方面对中央苏区的思想政治教育深入探讨。随着以习近平同志为核心的党中央对思想政治教育的高度重视，学术界兴起了一股研究不同时期中国共产党思想政治教育的热潮，从而进一步通过思想政治教育史与思想政治教育现状的对比来把握热点问题。笔者经过梳理，从中央苏区思想政治教育的实践研究、特征研究、历史经验研究、启示研究、已有研究不足五个层面对学界已有研究进行综述。

一、关于中央苏区时期思想政治教育的实践研究

中央苏区时期，毛泽东等中央领导人在工作中强调，要克服工作中的官僚主义、死板主义，思想政治教育要注意工作艺术和方法。必须考虑教育对象，用大家可以接受的教育方式，从实际出发，说大家都能听懂的话。①关于中央苏区时期思想政治教育实践的研究，从学界研究现状来看，可以依照不同的思想政治教育对象来划分，具体可以划分为对红军官兵的思想政治教育实践、对党员干部的思想政治教育实践、对群众的思想政治教育实践。

（一）对红军官兵的思想政治教育

中央苏区时期的红军队伍的状况比较复杂，一是由于部队后续补充的俘虏较多，国民党、地方武装中的一些不好的作风被带到了队伍里面。二是红军队伍中小资产阶级和农民的比重很大，存在着各式各样的非无产阶级思想。所以红军政治部有计划地在红军队伍开展了一系列思想政治教育。

肖小华指出，当时针对红军官兵的思想政治教育内容具体包括红军常识教育，如红军发展史、红军主要任务、红军宗旨；革命形势教育，如目前的政治形势、革命的前途；军民关系教育，如纪律教育及怎样做群众工作；政治常识教育，如国共两党的区别、社会发展史。②

还有学者指出，当时的教育方法主要有早晚点名讲话和喊口号、个别谈话、上识字课和政治课、参加群众大会、举办各种形式的演讲、创办机关报《红星报》、读革命报纸、设政治战士、颁布训令和条例、建立俱乐部和列宁室、开政治讨论会、开展创造模范支部、模范连部和模范团的活动等。其思想政治教育主要内容是对士兵实施无产阶级的教育，使每一个士兵都了解其必须承担的政治职责和粉碎敌人围剿的意义。

（二）对党员干部的思想政治教育

中央苏区时期，党内必须培养一批有革命理想、领导才能、斗志昂扬、德才兼备的党员干部来适应革命斗争形势发展的需要，当时党内教育中的一项重要内容是对党员进行马克思主义理论和党的基本知识教育。

有学者认为，针对党员干部的思想政治教育可分为七个具体部分，分别为阶级教育、马列主义理论教育、党的基本知识教育、党性教育、民主政治生活教育、时事政策教育、以及廉洁教育。

卢忠萍从党员干部思想政治教育的运行机制入手，将党员干部的思想政治实践概括为四点：创新领导与管理机制、构建教育培训机构体系、创新思想政治教育制度、强化师资队伍建设。③

（三）对群众的思想政治教育

中央苏区时期对群众思想政治教育的内容主要是宣传党的纲领、路线、方针、政策以及党的政治主张。有学者认为，在教育方式方法上，共同点是用教与学的方法打破他们自身携带的过时的传统、思想及习惯，从而动员广大群众加入战争、参加苏维埃建设，进一步深入思想斗争。不同点在具体方法上根据不同的群体情况进一步采取不同的教育手段。

于丽霞认为，针对群众的思想政治教育，黨和各种动员主体从话语、内容和形式等方面对政治动员进行了积极探索和创新。首先，将革命思想文化巧妙融入传统山歌，巧妙地填上新词创作各类红色歌谣，使不识字的群众通过山歌的传唱，来影响群众的政治生活取向、调动群众革命积极性。其次，中国共产党还利用报纸杂志等提高农民的政治文化水平，使农民更加积极地参加革命斗争。再次，宣传党的思想、方针时运用贴近群众生活的话语口号，使农民在心理上产生一种亲近感，从而易于提高农民的阶级觉悟、明白革命道理。④

二、关于中央苏区时期思想政治教育的特征研究

目前学术界关于这部分的研究成果存在一定数量。既有从整体层面探究中央苏区时期思想政治教育的针对性、有效性的论述。也有着眼于思想政治教育目标、过程等具体方面显示出的实践性的阐述。

中央苏区时期是土地革命中斗争形势最险恶、挫折最频繁、革命环境最艰难，党和红军面临绝境的时期。然而，党却在此后从小到大、从弱变强、走向成熟，在短短几年实现生存环境的转折。这期间，党的思想政治教育起了基础性的作用。雷结斌、陈满生认为，思想政治教育在创建中央革命根据地的过程中具有重要意义。马克思主义哲学理论体系的核心以实践作为范畴，认为实践在人类社会历史的发展中具有极高的作用。毛泽东在中央苏区时期指出，认识接受实践的检验并在实践中不断发展，实践是认识的来源。实践的精神和特点体现在中央苏区思想政治教育的目标、方向，及具体过程中。⑤

中央苏区时期，中国共产党的思想政治教育服务和服从于当时的中心工作。肖小华指出，中国共产党根据不同的教育对象确立不同的教育内容，选择不同的教育方法，有针对性地对广大干部、红军官兵和当地群众进行了卓有成效的思想政治工作。所以针对性是当时思想政治教育具有代表的特性之一。⑥

思想政治教育具有鲜明的政治性。中央苏区时期的思想政治教育不仅要行使文化知识的传播功能，还要担负起政治动员和政治组织的重任。对此，有学者从教育目标、教育主体、教育内容、教育形式四个方面入手，指出这一时期的思想政治教育不仅内容丰富、形式多样，而且十分突出政治性特点。还具体地论述中央苏区时期思想政治教育的政治性。⑦

除对某一特征的具体研究之外，也有学者整体把握中央苏区时期的思想政治教育内容，概括出了五点特征，即方向性、系统性和层次性、群众性和生活化、示范性以及渗透性。

三、关于中央苏区时期思想政治教育的历史经验研究

关于中央苏区时期思想政治教育的历史经验，学术界分别从不同的视角、层面发表自己的观点。

陈胜华指出，服务和服从战争的需要，不断巩固和扩大革命根据地，赢得战争的胜利是中央苏区时期一切工作的大前提。中央苏区时期，尽管环境险恶，但党仍把群众的利益放在工作的首位，恪守自己的宗旨。此外，将政治教育、军事教育、生产教育、文化知识教育融为一体，把政治教育渗透到每一个方面是中央苏区时期思想政治教育的一个突出特点和重要经验。⑧

也有学者将中央苏区思想政治教育的历史经验概括为以下四个方面：首先，中国共产党的高度重视，是中央苏区思想政治教育取得成功的前提。其次，正确的教育方针，行之有效的教育模式是中央苏区思想政治教育成功的保障。再次，灵活多样的教育方式，是中央苏区思想政治教育成功的关键。最后，发动群众，自力更生、互教互学等是中央苏区思想政治教育成功的捷径。⑨

张宇从教育目标、教育原则、教育方式、教育关系四个方面总结了中央苏区时期思想政治教育的历史经验。分别为教育目标：为着战争胜利；教育原则：坚持群众路线；教育方式：注重典型示范；教育关系：促进主客体转化。⑩

中央苏区时期扩红运动中思想政治教育的成功经验，仍是党的宝贵精神财富，仍对加强和改进当前的思想政治工作有许多借鉴意义。

四、关于中央苏区时期思想政治教育的启示研究

随着中国特色社会主义建设的不断推进，各种隐藏的社会问题也显现了出来，这对广大思想政治教育工作者来说是新一轮的机遇与挑战。通过对中央苏区时期思想政治教育的研究，学者分别从政治建设、经济建设、文化建设三个领域，论述了不同领域思想政治教育工作的价值，对现今改革开放工作的继续深入提供现实启示。

（一）经济建设领域

中央苏区时期，党号召群众全力支援苏区建设，提高自身生活水平的方式是动员广大群众投身到土地革命中去，苏区群众通过运动分到土地，获得利益，极大地鼓舞了苏区群众生产建设的积极性。“两个一百年”奮斗目标的全面建成小康目标，要求将实现全体人民生活达到小康水平的目标落实在经济高度发展的基础之上，当前目标与中央苏区时期中国共产党运用思想政治教育调动群众参与革命建设有着异曲同工之处。

曹京燕认为，广大思想政治教育工作者为实现全面建成小康社会这一百年奋斗目标，就必须提高广大群众建设中国特色社会主义的积极性。首先要解决群众的现实问题，必须发挥思想政治教育的协调整合功能，向广大群众宣扬爱岗敬业、艰苦奋斗的精神，促使全社会朝着这一伟大目标而努力。?

（二）政治建设领域

有学者认为，中央苏区时期，毛泽东指出了一些干部存在的各种非无产阶级思想。这些思想类似于现阶段广大党员干部出现的思想问题，对此，要加大力度宣传依法治国、从严治党理念，提高广大党员干部的法律意识，充分认识到法律的权威，提高自律意识，突出社会法治的同时强调法治精神。中央苏区时，通过马克思主义对党员干部进行教育，强化党员群体的纪律，克服了当时党内种种非无产阶级思想。现阶段，要加强党员干部廉政教育，教育党员干部在作风、运用权力、自律方面严格要求自己，时刻从人民的利益出发。

还有学者补充道，毛泽东在中央苏区时期开展思想政治教育，对“人”——广大军民（受教育者）充分尊重和高度重视，有效动员了他们参加创建、保卫和发展苏区的革命事业，体现了马克思主义的人学思想。?故而，坚持党的群众工作路线，把改善群众实际生活与提高思想政治觉悟二者有机结合起来。思想政治教育才能摆脱浮于表面的空洞说教，从而具有强大的生命力。也只有这样，思想政治教育才能最大限度地发挥实效性，促进群众进一步认同党的路线、方针、政策。

（三）文化建设领域

雷结斌指出，中央苏区思想政治教育实践性的突出表现是思想政治教育与群众文化学习的结合，群众在文化学习中不知不觉了解并接受了党的政策、主张。这证明，在当代，思想政治教育的形式中隐性思想政治教育仍然占有重要地位，要使人民群众在科学文化知识的学习和掌握过程中，自觉进行思想政治理论学习，提高政治觉悟。

还有学者认为，注重科学的理论灌输是目前推动社会主义核心价值观成为群众价值导向的重要方式。首先，要通过生动有趣的讲解过程，减少枯燥乏味的单向理论灌输，将传播社会主义核心价值观结合在教育者与受教育的互动中；其次，要通过传统与现代传播媒介宣传和社会主义核心价值观，充分发挥传播媒介覆盖面广、受众群体大的优势及其时效性。

五、已有研究的不足

从以上内容可以看出，学术界对中央苏区时期思想政治教育工作进行了宽领域、全方位、多层次的研究探讨。在中央苏区时期思想政治教育工作的实践、特征、历史经验、启示方面的研究取得了较为显著的成绩，为参考借鉴中央苏区时期思想政治教育有益的经验提供了一定的理论支撑。同时，笔者在梳理目前学术界已有的对中央苏区时期思想政治教育的研究中也发现了一些潜在的不足之处。

首先，在中央苏区思想政治教育的实践部分研究中，学术界大都笼统地将教育内容、教育机制、教育方法归为实践一类加以概括，没有深入地对各部分加以研究探讨，没有分门别类地进行具体阐述。

其次，在关于中央苏区思想政治教育工作的历史经验部分，很多学者将当时我国面临的严峻考验与历史经验割裂来分析，没有依托思想政治教育背景来总结思想政治教育经验。笔者认为，将时代背景与历史经验系统地、联系地看待是十分必要的，因为不同时期、背景下的思想政治教育方法、内容各不相同，总结出的经验也不尽相同。

最后，目前学术界对中央苏区时期思想政治教育与当代青年思想政治教育之间的关系探讨还不够深入。青年背负着中华民族伟大复兴的重要使命，将思想政治教育史的优秀经验应用到当代青年教育身上显得尤为重要。但理论界现在从二者联系、继承的角度去关注还不够多，未能很好地将中央苏区时期思想政治教育工作经验与当代青年思想政治教育进行结合。

针对学术界研究现状的潜在不足与短板，需要进一步拓展和深化的问题有：第一，应加强对中央苏区思想政治教育历史经验与新时代中国特色社会主义建设背景互动关系的研究。因为，将时代背景与历史经验系统地、联系地看待是十分必要的，因为不同时期、背景下的思想政治教育方法、内容各不相同，总结出的经验也不尽相同。借鉴历史上中国共产党优秀的思想政治教育经验有助于推进社会主义核心价值观建设。第二，应站在中华民族伟大复兴及全面建成小康社会的高度来看待中央苏区思想政治教育史，进一步探索中央苏区时期思想政治的理论与实践价值及其当代意义。第三，马克思主义辩证法告诉我们，任何事物、过程和规律都具有相对与绝对两个方面，不可分割，缺一不可。所以，在研究、借鉴中央苏区思想政治教育时，要辩证地看待这段历史。在研究过程中要发扬扬长避短的精神，对优秀的经验要加以继承，对待不适宜当代社会发展的、过时的、错误的思想教育实例也要尽量避免。

综上所述，赋予中央苏区时期思想政治史足够的时代内涵是十分必要的。结合当前的教育背景，赋予其生命力，扬弃地来看待、借鉴思想政治教育史。以史为鉴，进一步助推党思想政治教育史新时期的繁荣，使其更加适宜新时代中国特色社会主义社会建设。

[注释]

①陈胜华，肖小华.中央苏区扩红工作中的思想政治教育[J].党史纵横，2013（03）.

②肖小华.中央苏区思想政治教育的实践及经验[J].理论月刊，2009（10）.

③卢忠萍.中央苏区干部教育的思想旨归与运行机制[J].求索，2016（01）.

④于麗霞，刘圣兰.论中央苏区的农民政治动员[J].老区建设，2016（08）.

⑤雷结斌，陈满生，李琦.中央苏区思想政治教育的实践性及启示[J].教育评论，2012（01）.

⑥肖小华.试析中央苏区时期思想政治教育的针对性[J].福建党史月刊，2008（03）.

⑦肖小华.中央苏区成人教育的政治性论析[J].继续教育研究，2012（03）.

⑧陈胜华，肖小华.中央苏区时期思想政治教育的历史经验及启示——以扩红运动为例[J].党史文苑，2013（02）.

⑨张美琴.浅析中央苏区思想政治教育的经验[J].党史文苑，2011（02）.

⑩张宇，张业振.从《青年实话》看中央苏区青年思想政治教育的主要特征[J].青年发展论坛，2017（03）.

?陈世润，聂国林.中央苏区时期毛泽东思想政治教育的人学特色[J].学术论坛，2010（07）.

?曹京燕，卢忠萍，徐鹏.中央苏区思想政治教育的当代价值探析[J].思想理论教育导刊，2016（06）.

[参考文献]

[1]徐艳.弘扬苏区精神，加强学生干部思想政治教育.

[2]梁小军.中央苏区时期马克思主义大众化的历史经验——以中央苏区教育为考察对象.

[3]徐天兰，蒋永勤.中央苏区青年思想政治教育探究.

[4]鄢川江，刘杰.中央苏区的红军学校教育初探.

[5]徐国栋.中央苏区时期的廉政教育研究.