施行“美好教育”成就教育美好

张锦庭 王福华

摘 要

“美好教育”既是时代呼唤，也体现教育改革的趋势。既尊重儿童天性，拒绝异化，致力现实发展，更放眼未来无限的可能性。它批判与建设同存，开放汲纳，合力共进。“美好教育”的实施，把学生成长与教师发展相统一，传承传统与开启未来相结合，课堂增效与课外拓展相映衬，成就师生的美好生活。

关 键 词

美好；教育；发展；统一

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2018）05-00-03

党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展”之间的矛盾，并发出了“永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”的时代强音。人民日益增长的美好生活的向往，自然包括对美好教育的向往。什么是美好教育，怎样成就美好教育，是当下亟待研究的课题。[1]

一、美好教育的内涵

美好，意为“好的，人们所喜爱或向往的”。[2]美好教育，即“美好”和“教育”的合体，体现了人们的教育愿景：既达成个体身心和谐发展之目标，又促进民族兴盛愿望的实现，推动人类文明的发展。美好教育诚如其名，体现了人们对教育最质朴的追求：让每一个孩子美好地生活在当下，使每一个个体的人生因教育而美好。美好教育具有如下特质。

1.致力现实，放眼未来

有学者指出：教育的根本性改革，应该是着眼学生的可能性，着力现实性，从关注学生的现实性走向开发学生的可能性，回归教育的本义和真义。[3]人成人成才的过程，本质上是个体立足现实向可能性进发的过程，是人既“成其所是”，亦“成其所非”的过程。美好教育彰显人成长的历程：立足学生当下成长环境的现实性，充分利用环境的优质资源，促进每一个个体温暖、快乐、充实地成长，使他们的童年生活充满正能量，收获更多引以为傲的硕果。同时，美好教育更放眼于学生未来发展的可能性，尊重并欣赏每个孩子的天赋，优化现实条件，创造更多合适的平台，挖掘个体潜能，引导每个孩子怀惴梦想，坚定前行，这是美好教育重要的特质。

2.尊重人性，拒绝异化

美好教育的另一显著特质是尊重人性，拒绝异化。工业化思潮对教育领域产生的消极影响之一就是功利化倾向：人是生产力的要素，是实现社会生产力发展目标的手段，其价值大小僵化地等同于创造物质财富的多寡。这实际是无视人的情感需求，把人异化为社会大机器上的零件，在这种观念指引下的教育倾力培養学生的生产技术，以更有效地推动社会生产力的发展，获得更多的财富。这种教育实质已背叛人类“天性”，导致现代人诸多的心理问题，使人类异化。美好教育是当下教育领域的一股清流，它立足儿童本体，尊重孩子天性，关注学生个性，引领每一个生命有尊严地成长。美好教育对人性善有着信仰式的坚定，正视实践的复杂性，用智慧化解困境，拒绝异化，坚持以真教真，以善导善，以美促美，使每一个生命都能领略到成长的快乐与充实。

3.开放汲纳，合力共进

美好教育还是一个开放而有活力的系统，它与家庭、社区、社会团体等各方面形成积极的互动合作，引导社会力量走进学校，引领学生走向社会广阔舞台，形成合力共进的美好态势：学校因社会丰富的资源汇入而获得了持续良好的发展，学生因社会实践活动的广泛参与而培育了核心素养，社会则因学生有组织的活动介入而显得更有朝气和活力。美好教育正是基于对传统封闭式校园教育的弊端进行反思批判，着力重构开放式校园，与家庭、社区等资源整合，通过“请进来”与“走出去”等方式促进学生成长，同时引导家长确立正确家教观，净化社会风气，围绕“促进学生发展”这一目标，形成学校、家庭、社会合力共进的局面。

二、美好教育的实施

华南师大附小位于大学校园内，有着得天独厚的办学设施和人文氛围，各项教育教学工作都充分彰显了美好教育的本质，附小师生的学习生活充实、温暖且幸福。

1.学生成长与教师发展相统一

教育场域中主要有学生和教师两个群体，前者是发展的主体，是一切教育行为的核心。后者漫长的职业生活状态，是前者发展质量的关键因素。因此师生关系应是互惠互助的教学相长关系：学生成长的复杂性刺激并挑战教师的专业水平，促使教师保持学习的意识和行动。教师专业水平的提升，帮助他们更有智慧地引导每一个学生健康快乐充实地成长，从而推动实践优化，使改革向着更和谐美好的方向前行。美好教育，能充分地体现师生互惠式的教学相长关系。

近年来，华师附小的德育工作围绕十二个“学会”（即学会守纪、宽容、学习、自主、锻炼、自护、诚信、合作、助人、感恩、环保、创新）展开，并将之作为养成教育的目标，培养学生良好习惯，促进他们健康成长，为幸福人生奠基。学校通过不同形式，如评比温馨且个性化的课室，培养整洁文明的习惯。建设书香校园与班级图书角，通过班级读书会、读后感写作比赛、读书演讲比赛、书香班级评比、书香少年评选等活动，营造阅读氛围，培育高雅气质。评选“十佳学生”，引导学生超越自我等。

与此同时，如何引导学生“学会”这些技巧，形成核心素养，成为不少教师的研究课题，而他们在研究中的偶有所得，即能改善教育效果，优化教育生态。比如学校常规性的“青蓝工程”目的是促进教师以身作则，做终身学习的楷模，努力追求更精湛的专业水平。如此，“一师一优课”“一师一微课”等主题，在促进教师发展的同时，也提升了学生的学习效率，使学生更深切地感受到教育改革浪潮中老师的激情和奋进，给他们更多正能量感染。

美好的教育就是这样以学生发展为核心，把教师的专业发展融汇其中，使师生双方的学习与生活都显得充实愉悦，都感受到进取求知的乐趣。

2.传承传统与开启未来相结合

美好教育既要持续开发学生的最近发展区，实现当下最优化的成长，更要着眼学生未来发展的无限可能性，为潜能的挖掘提供更好的环境平台。为此，学校课程体系充分体现了美好教育的理念：传承人类知识精华，培育创新能力，奠定终身发展的核心素养。

除了落实国家课程外，学校近年来开发了一系列传承中华优秀传统文化的课程，如“经典吟诵”、国画、书法等，定期举办“汉字竞赛”“我会诵”“新生开笔礼”等活动，用民族文化的精华滋养孩子身心。2017年9月黄曦玥同学获第二届中华学子青春国学荟“国学达人”挑战赛全国总决赛二等奖，即是学校传承经典文化成效卓著的一个显例。

科技创新校本课程，是学校培养学生科学素养、激发学生从小确立“科学强国”梦想的核心内容。从航模车模建模的设计，到机器人和3D打印，创新类综合实践课程的常规性开展，不断更新教育内容，为学生的潜能挖掘提供了良好环境。同时，积极参加各项竞赛，展示学生成果，为激发他们的创造潜能提供了平台。从DI创新思维竞赛，到青少年科技创新大赛及少年儿童发明奖，持续激励着学生的创造才能，效果显著，学生迄今累计在各类科技创新竞赛中获得多项荣誉。“手机直播课堂”智能化教学手段的实施，更是直观地为学生展示了未来教育的趋势，极大地激发了学生对科技创新的想象与参与。[4]

强健的体魄和意志、合作精神和团队荣誉则是“华师附小少年”的特征。学校阳光体育工程落实非常到位，体育节、“飞人杯”赛、广播操及“跑操”竞赛等活动一直蓬勃开展，有效培育了学生积极进取的精神面貌，全面促进了学生身心健康成长。

走进华师附小的校园，典雅的书香气息，奋进的时代氛围，可谓随处可感。学子举止文明，朝气洋溢，散发着当代少年特有的激情、进取气质，让人感到美好教育正滋养着他们的精神世界。

3.课堂增效与课外拓展相映衬

美好的教育需要关怀学生当下的学习生活，要把课内与课外融合起来，课内传授学习方法与思维技巧，课外引导学生把世界当教材，活化知识，实践技能，拓展视野，让学习与生活结合起来。为此，学校一直坚持“课堂增效、课外拓展”的教改目标。如“一师一优课”“一师一微课”教研活动聚焦“课堂增效”专题，各科组积极研讨实践，推广有效经验，全面提升了课堂教学效率。

与提升课堂效率相辉映的是课外拓展引导。华师附小一直注重引导学生把世界当教材，在实践中感悟，使童年的学习与生活更加丰富多彩。如大队部坚持开展“走进社区学感恩”活动，定期组织学生走进社区，服务社区，培养关注社会及责任担当意识。每年定时组织军训、学农、祭祀先烈等活动，培养学生集体主义精神、吃苦耐劳品格，进行革命传统教育。

利用独特的办学資源条件，学校还举办“走进高校学科技”课外活动。组织学生到附近的华南理工大学、中山大学的实验室或校办企业参观，观摩各高校院系本科生的课外科技作品展，与大学生交流沟通，了解研究与创造的过程。另外还走进高校物理实验室，与大学生一起听导师的实验课，在了解各种仪器的功能与使用之余，还亲自动手操作参与实验，体验探索的快乐。这使得学生眼界大开，激情四溢，研究与探索的火苗被点燃，爱科学、学科学的热情被激发，同时使学生们的童年更愉快、更充实。美好教育理论与行动带来了生活的美好。

总的来说，美好教育不仅是一个教育愿景，一个响亮的教育口号，更应成为每一教育工作者的自觉行动。美好教育将直面当下的现实，反思、批判并摒弃不符合人性的教育行为，积极寻求理论指引，在实践中潜心探索，寻求变革的适切性，使建设与批判同行，理论与实践互证，让现实的教育变得越来越美好。美好教育成就师生的美好生活，最终成就教育的美好，当我们每个人的生活因为教育而美好之时，中华民族的伟大复兴也就指日可待了。

参考文献：

[1]陈永平.营造更美好的校园[J].人民教育，2017（23）：5.

[2]夏征农，陈至立.辞海 [M].上海：上海辞书出版社，2010：883.

[3]成尚荣.从关注学生现实性走向开发可能性[J].人民教育，2009，（8）：25-27.

[4]黄蔚，刘盾.手机教师网按下教育扶贫“快进键”[N].中国教育报：2017-3-5.

（作者单位：华南师范大学附属小学

广东广州 510631）

责任编辑 余志权