《深圳城市化发展与物质文化遗产的保护和可持续利用》的教学设计与思考

金谷榕

党的十九大提出，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。现代化，就是从传统农业社会向着重利用科学和技术的城市化和工业化社会的一种巨大转变。在这个转变过程中，组成城市的各种建筑及群体，随着时间迁移不断地老化、过时，城市的结构网络及交通的发展是其必然面临的问题。近年来，随着城市建设步伐的加快，深圳在城市现代化建设和历史文化风貌的保护之间面临着艰难的选择。在城市更新的过程中，需要更新什么、如何更新、何时更新、如何在更新中保护，成为城市保护中的问题。在这样的时代背景之下，物质文化遗产的保护与可持续利用如何成为深圳快速的城市化发展助力，是一个值得思考的问题。正是基于上述认识，笔者设计了课程《深圳城市化发展与物质文化遗产的保护和可持续利用》。

一、校本教材分析

深圳，前稱“宝安县”，公元331年建县，有着深厚的文化积淀。大鹏所城、盐田中英街、赤湾天后宫、南头古城、沙井江氏大宗祠蚝壳屋、赤湾左炮台、大鹿湾海域界碑、南山大铲岛、鲨鱼涌古港、内伶仃岛、观澜碉楼、版画基地等作为深圳文化有形的、综合的物质文化遗产和文化景观，是深圳社会发展的文化产物，能让学生更好地感受深圳的历史文化。教材主要引导学生搜集资料，交流自己的收获、发现和感受，体会深圳历史文化遗产的丰富与精深。

二、学情分析

学生在深圳已经生活了十几年，加之已经接受了九年义务教育，已经对深圳的历史变迁有一定的了解，也接触了许多他们感兴趣的话题。他们对自我、对他人、对社会已经形成一定的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，有一定的是非观。但学生对深圳物质文化遗产价值的认识及保护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步引导，使他们关注这些物质文化遗产的开发利用，促进城市的可持续发展。

三、教学目标

知识目标：让学生对深圳的物质文化遗产形成基本的了解，感受前人所创造的辉煌，体会深圳文化的丰富与精深，进而思考开发保护物质文化遗产的方法与方式。

过程与方法：通过课前搜集资料，激发学生对深圳物质文化遗产的兴趣和探究欲望，形成以学生为主体的探究式学习。

情感目标：引起学生对物质文化遗产的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识，扩大他们的视野，让他们接收广泛多元的文化信息，促进他们了解社区，热爱家乡，成为保护深圳物质文化遗产的践行者。

四、教学内容安排

1. 物质文化遗产在深圳

教师引导学生通过多种方式，了解深圳的物质文化遗产，然后制作图文、视频等，展示深圳地方物质文化遗产，增强学生的自豪感和责任感，并且引导学生讨论总结深圳县镇物质文化遗产保护利用的类型与方式。

2. 深圳物质文化遗产保护历程——以观澜版画村为例

观澜版画原创产业基地（以下简称观澜版画基地），历经十余年的发展，已然成为深圳一张重要的文化名片。但作为深圳文化艺术产业发展的典型代表，其在保护、发展规划的过程中有许多鲜为人知的故事。通过剖析观澜版画村的发展轨迹，解密其背后不为人知的故事，使这些故事在课堂上引起学生强烈的共鸣。引导学生对观澜版画村的发展模式进行总结，思考古村落的保护发展与城市文化形象的互相协调发展的方法与途径。

3. 城市更新与物质文化遗产保护的冲突——以深圳湖贝古村为例

通过观看湖贝古村旧改宣传片和阅读《湖贝古村120城市公共计划》，引导学生以湖贝古村为例，讨论如何权衡文化保护与城市更新之间的多方利益，促进城市的发展。通过讨论让学生理解，物质文化遗产的保护规划的目标是在改善居民生活环境的基础上实现物质文化遗产保护与开发利用的良性循环。古村落的城市更新既要保证物质文化遗产和文化景观的整体性、真实性、历史延续性，也要保证城市发展的活力。

4. 我与物质文化遗产

经过上述三个专题的研讨，学生对物质文化遗产与城市发展之间的关系已经有一定程度的了解和把握。最后的这个专题主要让学生分组组队，选取一处物质文化遗产进行实地考察，收集资料，调查访问，形成调研报告，阐述该处遗产地的保护现状以及存在的问题，并提出相应解决办法和意见建议。

通过社会调查活动，让学生进一步认识到无论是现在还是将来，在城市发展过程中，物质文化遗产保护都会面临严峻现实和强大阻力，进一步对城市建设与物质文化遗产保护的协调发展进行战略思考。

五、讨论

1. 促进学生自我研学，生成新知

在授课过程，引导学生收集、研究、分析社区历史资源，使其更真切体会“史由证来，论从史出”的史学方法，产生有意义的学习和社会经验的积累。学生参与其中，接受多方面的信息刺激，调动多种感官功能参与活动，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

2. 促进学生合作探究，生成能力

通过依托课堂和调查研究，对学生所处地区丰富的物质文化遗产进行深入挖掘和多角度整合，引导学生对物质文化遗产保护与城市发展之间的关系进行了解、分析、思考，将教学活动延伸到课堂之外，增强学生的协作和研究能力，增强主人翁意识。

3. 内容逐层展开，形成“总—分—总”结构

首先让学生通过调查，展示深圳的物质文化遗产，对深圳物质文化遗产的全貌有所了解。其次，以观澜版画基地的建立过程为例，介绍深圳对物质文化遗产保护的历史，使学生对先人的努力与方式方法有一定的把握。再次，有选择地讲述深圳物质文化遗产项目，以湖贝古村为例，阐述城市更新与文化遗产保护之间的矛盾冲突。最后，引导学生进行社会调查，论述文化遗产保护的现状、存在的问题，分析现代化进程对文化村镇保护的冲击与挑战以及合理制定文化村镇保护规划的紧迫性，提出物质文化遗产的保护策略。

4. 多种教学形式互补使用，提高教学的有效性

在课堂教学中，教师要灵活运用图片、档案材料、模型、视频等多种信息载体，把论坛、讲座、视听教学等多种形式互相穿插，改进教学效果，并一直贯彻“以学生为主体”的教学思想。