PBL教学法在独立学院财务管理课程中的实施评价

耿菲

摘 要 傳统《财务管理》教学中存在着许多不完善之处，教学效果无法达到预期目标。PBL教学法是以问题为中心，目标在于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。本文阐明了PBL教学法在独立学院《财务管理》课程的应用过程，并对实施效果进行了反思。

关键词 PBL 独立学院 财务管理

中图分类号：G642 文献标识码：A

PBL（Problem-Based-Learning）教学法是一种以问题为导向的教学模式，注重提出问题、引导学生解答问题，是一种以问题为核心，以学生为主体的教学方法，这种教学方法是美国Barrows教授在1969年首创的，最先在医学类专业课程中得到应用、推广，在2005年以后，PBL教学法开始在计算机、公共英语、管理学、心理学等专业课程中得到广泛应用。

1独立学院《财务管理》课程特点

（1）目前传统的《财务管理》教学方法大多还是偏重以老师讲为主的“灌输式”方法，个别教师为了激发学生的学习兴趣，会尝试使用一些案例教学法、情景教学法或角色模拟教学法等，但范围较局限，利用率不高，效果也不太理想，加上财务管理这门课的内容理论性较强，公式模型较多，学生在被动灌输知识的情况下，会更加抵触晦涩的知识点和繁复的公式计算，这进一步降低了学生的学习兴趣，最终导致学生只是为了应试而死记硬背，偏离了独立学院一直强调的提高学生实践能力的应用型人才培养目标。

（2）独立学院学生基础较差，知识薄弱，学习能力不强，在相对松散的学习环境中，对自己的管控也放松了很多，往往缺乏主动学习的积极性，这就使得独立学院的学生会过度依赖老师，大多数学生课下不会主动思考问题，很少请教提问，只是要求自己完成老师布置的作业即可，最终以能拿到平时成绩、通过考试、取得学分为目标，这些自律性和主动性较差的学生，就需要依靠老师的严格要求来督促学习。

（3）从学科本身的特点来看，财务管理与其他许多管理学科有着天然的联系，如会计学、统计学、管理学、金融学、投资学、财政学、税务学、证劵学和市场学等，财务管理中的许多资料来源和管理方法等都直接与这些学科交叉，所以财务管理的学习要求思维发散、方法灵活，但从现阶段对独立学院学生学习能力的反馈情况看，他们往往缺乏融会贯通的学习灵活性，大多还是生搬硬套地去记忆某一个财务管理的知识点，并不能将散落的知识点贯穿起来，究其原因，还是目前“一言堂”的讲授式教学方法导致学生仅仅是跟着老师记笔记却不动脑子思考，理解了某一个公式却不能掌握整体的财务管理框架思路，久而久之，上课时会越来越吃力，注意力不能保持集中，学习兴趣逐渐下降。

2 PBL教学法在《财务管理》课程中的应用设计

2.1课程准备阶段

首先教师要对财务管理课程的理论框架和知识点体系进行梳理，以企业资金运动过程为思路，将财务管理内容分为“两个价值观念和四个环节”六大模块，探索专题化教学方式，并结合相关期刊书籍中的前沿理论，充分利用网络资源，借助搜集的资料，组织设计具有针对性、趣味性、实践性的问题。还可利用微信公众号的建立，与学生搭建沟通平台，向学生布置查阅资料的任务，让学生提前熟悉教学内容。

2.2课程实施阶段

2.2.1课前布置问题，学生分组完成

合理划分学生组别，一般以6～8人一组，教师可先将问题提前布置给各小组成员，由各小组课下自行搜集相关资料，每次由一名小组代表介绍整理后的资料。笔者在讲解投资决策指标时，以杭州湾跨海大桥这一PPP项目作为引入案例，提前一周在微信公众平台向学生布置了资料搜集任务，从小组代表汇报情况看，大家在搜集资料过程中不但了解了投资决策评价的重要性，也了解了PPP项目的注意事项。学生在分组讨论过程中也提高了相互配合的能力，增强了自信。

2.2.2课上引导启发，学生自主解决

教师也可将问题穿插在教学过程中，向学生抛出问题，引导学生思考，带领学生逐步抽丝剥茧，最终解决问题。例如在讲述财务活动环节时，笔者以开办打印店为例，引导学生思考：要开办一家打印店，最先需要的是什么？有了充足的资金之后，可以做什么？具备了经营条件之后，有哪些需要注意的问题？实现了经营成果，应如何进行分配？以一个问题贯穿始终，环环相扣，启发学生一步步深入思考。

2.3课程总结阶段

课程结束前，教师应对学生的汇报情况进行点评，归纳分析重点，将与该问题相关的知识点进行梳理，对学生没有回答到的问题进行补充，对学生回答不到位的问题进行纠正，并督促积极性较差的学生跟上教学进度，顺利完成学习任伍。

3 PBL教学模式实施效果评价

3.1学生的配合度是PBL教学法成功实施的前提

PBL教学法是一种以学生为主体的教学模式，需要学生积极思考问题、主动回答问题，要与老师保持互动，但目前独立学院的学生受传统教学方法的影响，很难跳出被动学习的模式桎梏，即使个别学生动脑思考了，可能也迫于压力，不敢主动表现，导致PBL教学法在实施过程中遇到教师提了问题但没人回答的阻碍，这一点专科生比本科生表现的更为明显。

3.2教师的综合素质是PBL教学法成功实施的基础

在PBL教学法实施过程中，教师需担任组织者、引导者、评价者等不同的角色，这就要求教师要具备较高的综合素质，对课程体系有清晰的把控，有充实的专业知识储备，能够设计合理的问题组织学生思考，引导学生查阅相关资料，并对学生的回答作出恰当总结，要想给学生一杯水，自己先要有一桶水。

3.3问题的选择和设计是PBL教学法成功实施的核心

PBL教学法实施的效果如何关键取决于“问题”的质量，设计的问题不仅要贴合知识点的专业性需要，还要能激起学生的学习兴趣，而且问题的难易程度要符合学生的分析能力，要让学生对这一问题感兴趣，主动去分析问题，并且能通过自己的努力研究得出结论解决问题，这才是一个成功的问题设计，所以问题的难易度、针对性、趣味性、专业性和实践性都需要精心的选择和设计，才能确保PBL教学法顺利实施。

参考文献

[1] 毛志忠.PBL教学法在《财务管理学》教学中的运用[J].中国成人教育，2013（01）.

[2] 孔月华.PBL法在中职财务管理教学中的应用[J].教学探索，2016（03）.