小组教学法在VB教学中的实践探索

刘凤娟

摘 要：本文结合教学实践，对Visual Basic教学中的小组教学法进行了初步探讨。Visual Basic这门课程对学生能力的培养、素质的提高有其独特的优势。由于现代教学更注重于对学生能力的培养，因此要从学生的角度出发，设计合理的教学计划，细化教学过程，充分发挥学生在课堂中的主体性作用，让学生主动参与到课堂中来，充分发挥各小组在教学中的作用，利用小组教学带动学生，更有效地完成教学内容。

关键词：Visual Basic教学 小组教学法 程序设计

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0179-02

计算机的产生、发展和应用是科学技术史上最伟大的成就之一，在各类开发工具中，Visual Basic由于其方便的开发环境和事件驅动机制的特点，结构简单易学，能够方便快捷地完成Windows应用程序的开发，从而成为初学者的首选语言。由于多媒体技术的飞速发展，现代的教育教学手段已经广泛地应用于教育教学中，无论是小学、初中还是高中大学，大多都已经具有完善的设备，比如多媒体教室、触控一体机等等。但是，在具体的教育实践中，还是存在这样或那样的问题。首先，部分教师始终脱离不了传统的教学模式，虽然使用了先进的教学设备，但是仍然以讲授为主，教师仍是课堂的主体，忽略了学生的主体性作用，限制了学生的发展。其次，计算机课程在中学阶段，属于孤立的一门学科，与其它课程没有很深的联系，而且学生也是首次接触，可能会有畏难心理，从而影响教学效果。第三，学生之间缺乏交流，对所学内容提不起兴趣。为了解决这样的问题，我们在教学过程中引入了小组教学法。通过教学实践，我们对小组教学法有了一定的认识，也取得了一些好的效果。下面通过我校在《Visual Basic语言程序设计基础》这门课程中的具体实践过程来谈一下我们的做法。

1 合理规划、构建小组

一般四人为一个小组，在小组划分时，先由老师将优生、中等生和学困生分成几组，再由学生本着自愿的原则，自由结组，这样分出的小组在人数上不是太多，便于讨论和组长对组员的管理，使组长有充足的时间能够对组员进行检查，而且各个组员都有充分的时间进行发言。

2 小组教学法在《Visual Basic》课堂教学中的具体应用

2.1 情景导入

通过具体的学习内容，提出本节课中的关键问题，让学生带着问题走入课堂，比如说，在讲解具体的程序的时候，可以将做好的Visual Basic程序展示给学生，学生再根据已有的生活实践和已经掌握的知识，从直观的角度思考问题，寻求解决问题的方法。

2.2 展示目标

计算机新课程要求从“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，即新课程教学“三维目标”。由于Visual Basic课程所具有的操作实践性强的特点，必须设计合理的三维目标才能有利于学生的综合发展，使他们能够以目标为导向，积极主动地参与到学习中来，实现会学、学会和乐学的统一。在设计“三维目标”的时候要注意以下几个问题：第一，要对授课内容熟练掌握，在此基础上通过具体问题引出所要掌握的知识与技能；第二，教师是课堂的主导者，而学生是课堂的主体，教师要充分发挥引导的作用，对于具体的“过程与方法”，绝对不能照本宣科，要做到灵活应用；第三，关于“情感态度与价值观”，是学生情感上的一个体现，这个目标的实现贯穿整个教学过程，让学生从猎取知识的过程中获得乐趣，产生一种精神上的共鸣。

2.3 自学指导

学生根据教师提供的本节课的学习任务，自己完成本节课主要内容的学习。在学习的过程中可以参阅相关课本、练习册，对于涉猎内容广泛的课程，可以连通网络，让学生寻求自我解决问题的方法，达到自我学习的目的，在学习的过程中，将自己的疑问记下来，便于后面的讨论。

2.4 小组讨论

教师出示需要各个小组讨论的内容，各小组根据老师提出的讨论问题分别进行讨论，在讨论的过程中，可以将自学部分所提出的疑问一并讨论，遇到问题组长负责记录。要求小组成员必须每个人都发言，有自己的见解和想法。这样，在讨论的过程中，一方面增加了小组成员之间的交流，另一方面也提高了学生的语言表达能力。

2.5 小组展示

在此环节中，各小组成员根据讨论的问题，选派一名或两名同学到黑板上进行展示，其他学生根据展示情况提出质疑，教师在此过程中，起到引导和答疑解惑的作用。让学生参与到课堂中，提高他们学习的积极性和主动性，整个课堂以学生为主体。另外，在小组展示完成后设置合理的小组评价方法，能够激发学生参与课堂展示的热情。

2.6 当堂检测

根据本节课的学习内容，出示习题，由学生当堂完成。习题的设置要求紧扣当堂课的学习内容，难度适中，分层出题，分别有基础题和提高题，根据学生自身的情况，分层完成，要求基础题必须完成，提高题选做。在此过程中，设定奖惩措施，提高学生的积极性。

2.7 课堂小结

根据本节课完成情况的实际，针对提出的问题，明确解决问题的方法和措施，课堂小结是一节课中必不可少的一个环节，通过总结，学生能够感觉学有所获，也能够发现学习中存在的不足之处。

3 小组教学法具体实施的过程中注意的几个问题

3.1 小组的建立

在划分小组时，首先根据学生的具体情况，先对学生有一个整体的划分，比如将优等生、中等生和学困生分别列出来，要求每一个组别有一个优等生、两个中等生和一个学困生，然后再根据学生的意愿自由结组。这样，在限定条件的基础上，再给学生空间让他们自由选择。避免各个小组因为各等级学生分配不均而产生矛盾。

3.2 培养小组的团队合作精神

在进行考评时，以小组为单位，让学生意识到团队合作的重要性。比如，在Visual Basic的教学过程中，做一个小程序，那么小组成员可以分工合作。其中一名同学负责收集资料，一名同学负责程序的界面设计，一名同学负责代码的编写、调试及保存，最后一名同学负责讲解展示。在做的过程中，各个小组成员需要交流沟通，确定需求和目标，最终完成整个程序的设计与制作。

3.3 提高学生的语言表达能力

在小组合作的过程中，学生在课堂中有主体性作用，通过反复的实践，学生不仅能够自己分析问题，解决问题，同时，语言表达能力也得到了很大的提高。

4 结语

总之，在Visual Basic中应用小组教学法，有利于教学任务的完成，也有利于促进学生之间的交流，避免教师“一言堂”，让学生有了施展的空间，激发他们学习的积极性和主动性。同时也营造了一个和谐融洽的学习氛围。首先，教师能够从以往的课堂中解放出来，有了更多的时间去真正的了解学生，把控课堂；其次，学生在分组讨论和合作交流的过程中，提高了自主学习的能力、逻辑思维能力以及语言表达能力；第三，这样的课堂模式，绝大部分学生都能积极参与课堂，也能够减少教师对学生的管理力度，使教师能够有更多的时间投入教学。通过具体的教学实践，证明小组教学法在《Visual Basic》课堂教学中起到了很好的效果，大大提高了学习效率。

参考文献

[1] 杨俊宇.浅谈VB程序教学方法[J].科技资讯，2006（16）：211-212.

[2] 牛又奇，孙建国.Visual Basic程序设计教程[M].苏州：苏州大学出版社，2007.

[3] 朱玉如.在教学活动中促进教育的发展[M].南京：江苏教育，2002.