智慧课堂常态化探究

/ 四川省成都师范银都小学校长

四川省成都师范银都小学秉持“尊重生命、彰显个性”办学理念，关注学生个性化发展、个性最优化发展，为培养具有民族精神、能走向世界的现代人奠基。随着新技术的迅猛发展，学校开展“智慧课堂常态化”探索，关注每位学生的学习过程、生命成长过程，坚持小班化教学，为课堂教学改革提供了一个可操作的样本。

智慧课堂常态化的意义

智慧课堂是指利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化的课堂教学模式。

教育的根本是育人，课堂是学校育人的主渠道。我们探索的智慧课堂，聚焦人的发展，融合信息技术与学科教学、技术与人本、师生智慧与技术智慧，促进师生、生生生命间的交流互动，深入关注每位学生学习和生命成长过程，促进学生个性化发展、个性最优化发展。

随着信息技术的发展，“课堂”已无处不在，各种学习平台为人们的学习随时随地提供资源与互动。智慧课堂常态化，有利于促进教师教学行为、思维方式、教育思想的变革，促进学生在学习中主动参与、积极互动、自主创新。

时代不断发展，人类生活方式也在不断改变，教育也必将不断改革前进，未来的课堂也许将是新的“智慧”样态。因此，目前的智慧课堂常态化推进，就是促进课堂创新、教育改革发展常态化，促进师生发展不断适应时代变革。

对个体的关注常态化。智慧课堂关注每位学生学习过程，关注学生人人参与、深度参与、个性化参与学习。教师不仅观察每位学生的学习表现，还需通过技术对每位学生的学习数据进行收集、处理，及时了解每个学生学习过程中的问题、解决问题的思维进程，发现并展现每个学生学习过程中个性化生成，及时进行个别化指导。

信息技术运用常态化。智慧课堂应该是一种常态的课堂样式。每间教室、每堂课、每位教师，都能根据教学需求随时、随地、自然无痕地使用信息技术。智慧课堂常态化，就是在设备与技术的支持下，便捷、快速地实现数据采集、统计、分析、实时智能的反馈，帮助师生智慧地应用数据并及时调整教学。

信息技术运用个性化。智慧课堂因师生个性化而丰富多彩。不同学段，不同学科，不同内容，不同的师生，都可以根据需要，恰当、个性化地运用信息技术。

教育技术、教师专业提升常态化。智慧课堂需要“智慧”的技能，这样才能解决教育技术的“制式化”与“学生多样化或个性化的学习”之间的“差距问题”。真正的智慧课堂，应当关照生命的鲜活成长，因此必须增强技术的可选择性、生成性。

智慧课堂最核心的“智慧”是教师的智慧。教师只有不断提升专业能力，提升对教育技术的“专业化认识”“选择与整合的能力”“技术与人本的融合能力”，才能适应教育的变革。

智慧课堂常态化实践

教学设计，智慧选用信息技术。课堂的主角是人，目的是为了学生发展。信息技术是教学辅助手段，为人的学习、发展服务。教学设计，首先应考虑学生学习和发展的目标。技术的种类选择、运用方式都应为达成教学目标服务。根据教学目标，教师需根据学生身心发展特点、学习心理、生活与学习方式，思考哪些教学环节、内容、方式需要何种技术，如何恰当选择、运用技术，更好地达成教学目标。信息技术当用才用，可用可不用的、用了效果不明显的、“产出”小于“投入”的均不用。

同课异构，优化智慧课堂。起初，数学、英语智慧课堂推进较快，其他学科教师有较多困惑，推进较慢。尤其是语文教师，语言文字的学习如何恰当运用技术？会不会打断文脉情脉？会不会限制想象？什么时候、什么环节需要何种技术？大家心里没底，感觉还是“保守”点好。但钟敏老师三上“儿童诗歌创写”课，让老师们眼前一亮。

第一次应用了演示文稿，仅是文字、图片的单向输出。第二次采用“选点”运用技术，尝试小组合作模式TBL（Team-Based Learning）。首先，“影子是什么？”每位学生在平板上个性化书面表达，运用“飞讯”技术，上传至教学屏幕呈现。学生观察其他同学的感受，激发灵感；再归类找规律，提升思考。然后运用“推送”技术，将学生诗作上传至教学屏幕并分组呈现。每组再随机抽取一份学生作品，全班分享。教师在巡视中拍摄急需指导的学生作品，推送到每组平板，小组探讨修改，再推送至教学屏幕，集体讨论。最后，学生运用飞讯、作品推送、反馈器选答等技术学习，教师通过平台数据及时观察每位学生思维的速度、质量、问题，并及时指导。显然，第二次的课堂教学寻找教学环节目标、技术运用结合点，关注学生学习过程中的生成，学生参与度更高，思维更深入，奇思妙想更多，创作的诗歌更丰富。教师也逐渐消除顾虑，感受到数字技术在激发思想、丰富表达方面的作用。第三次上课，教师设计了比较阅读成人和儿童诗教学环节，先推送两首诗到学生小组平板，小组自选诗歌进行个性化阅读批注，再上传至教学屏幕。课堂的生成更加丰富，彰显了学生的个性化阅读，以诗解诗，以线条与色彩解诗，以线条与旋律解诗，以数字解诗，以图标解诗。

技术无痕，推进智慧课堂个性化。首先，学科智慧课堂个性化。美术，从平台小软件的运用，发展为运用技术创作摄影作品，并上传、分享、修改等。数学，从自然运用智慧教学平台，到自选运用手机APP小软件。语文，从智慧阅读到智慧语文，从阅读问思模式，到各具特色的语文智慧课堂，更彰显语言文字的韵味。各学科教师根据学情，借助手机智慧整合技术，展开智慧课堂教学。

其次，班级建设生成特色智慧大课堂。如洪敏老师2014年带领四年级学生，创建班级微信播报平台“桃源微播报”，每晚八点开展班级“新闻联播”，值日班长轮流主播，师生家长自由点评。五年级时，班上两位信息技术能手申请开通班级公众号，全班师生共建“桃源少年团”班级公众号，“桃源微播报”升级为“桃源史记”，每日发表播报稿、学生个人小说连载，师生、家长和关注该微信公众号的社会大众点赞、点评。

生命的成长不可定制，生命的成长有无限的可能。智慧课堂顺时代发展，通过“教师智慧+技术智慧”，使课堂走向多彩多姿，让学生在思维碰撞与灵魂激荡中体验学习的喜悦与收获，从而释放生命的活力与精彩。