幼儿创意美术课程教学设计

朱莎

【摘要】美术课程是幼兒教学中的重点，也是幼儿教学的核心。然而我国目前幼儿美术课程的展开往往都是采用一些固定的模式。固定模式下幼儿美术课程难以真正发挥美术在幼儿教育中的教学价值，并难以培养幼儿的美术思维。本文以幼儿美术创意课程设计为研究重点，分析幼儿创意美术课程的教学设计过程。

【关键词】幼儿创意 美术课程教学设计

一、幼儿创意美术课程教学目标

（一）知识与技能目标

1.幼儿能够根据教师在创意美术课堂中创设的情景展开一定的联想和想象，并能够根据联想和想象进行绘画创作。

2.在不同的创意美术课程的设计中，幼儿都有所创作，并能够在创作中学习。

3.教师对创意美术课程的设计应该遵循由难到易的一个过程，幼儿在知识难度递增的学习过程中，能够跟上教师的授课进度。

（二）过程与方法

通过创意美术课程的设计，让幼儿在美术学习中更能发挥创意。

（三）情感态度与价值观

通过创意美术课程的学习，激发幼儿对美术的兴趣。

二、幼儿美术创意课程学情分析

一般幼儿美术课程的教学针对2岁至5岁的幼儿，该年龄段的幼儿正处于认识世界的阶段，不同年龄对世界的认识程度有所差别，教师应该设计具有针对性的教学内容，以便展开对不同年龄层幼儿的教学。

三、幼儿美术创意课程教学难点与重点

在创意幼儿美术课程的设计中其难点并不是教什么的问题，而是怎么教学的问题，如何通过创意展开教学的问题。教学重点与难点集中在教学方式的体现上，教师在教学重点与难点的把握应该遵循以下原则：一、目标到方法的原则，在创意美术课程的设计上，教师首先要确定教学目标，再根据教学目标确定教学方案。譬如某节课程的教学目标是让幼儿认识到多种多样的绘画工具，当这一教学目标确定后，教师就可以根据该教学目标，确定教学的方案。教师要开始思考体现绘画内容创意多样性的绘画工具有什么？对于幼儿来说，幼儿的身体就是绘画工具的一部分，教师可以展开手印绘画，让幼儿通过手，辅助以其它绘画工具，展开绘画。该种教学设计不仅仅体现了幼儿绘画的创意，也体现了绘画工具选择上的多样性。通过该种由目标过渡到方法选择的课程设计方案，能够让幼儿美术创意课程的设计过程更加简化；二、简单与趣味共存的原则，幼儿创意美术课程的设计还是要遵循幼儿的生长发育规律，不能因为创意就增大课程的难度。教师的美术课程设计始终要考虑到幼儿的心理特点，从幼儿认识事物的规律出发，让幼儿能够在创意美术课程中，真正有所学。

只要教师在创意美术课程设计中把握以上两个原则，那么创意美术课程的重点自然好把握。

四、幼儿美术创意课程教学方法的选择

幼儿美术创意课程的展开方式就是教学方法的选择，在幼儿美术课程中，展开方式可以是多样的。对于幼儿来说美术创作是一个可以无限延伸的空间，但凡与美术相关的内容，都可以被称为美术教学。教学内容上的延展性让教学方式具有无限的选择，笔者就目前常用的教学方式进行了归纳总结：一、绘本教学法，绘本是幼儿能够接触到最早的美术作品，绘本的设计结合了故事与美术两个方面的元素，让幼儿在阅读的过程中，能够提高一定的美术审美观，幼儿美术创意课程的设计可以结合绘本教学展开，让幼儿阅读绘本的前半部分内容，自行绘画后半部分内容。该种创意美术课程教学法就是将美术教学与幼儿其它科目的教学进行有机融合后的一种良好教学方式。同时绘本教学法也可以被称为是情景教学法，绘本能够帮助幼儿创设情景，便于幼儿展开联想进行绘画创作；二、游戏教学法，游戏教学法是最符合幼儿天性的教学方式，幼儿在游戏中的学习与收获也是最大的。因而创意美术课程的设计难以脱离该方法。游戏教学法在创意美术课程中的展开方式也较多，通过故事与游戏的结合展开创意美术课程的教学，譬如教师可以编创故事，让学生通过故事情节，制作手工艺品，完成故事的主线内容；教师可以将游戏与美术创作结合在一起，譬如折纸与表演、追逐游戏与美术道具制作等等；三、任务式教学法，在幼儿的美术课程设计中任务式教学法与引导式教学法有着一定的类比性，不过任务式教学法在幼儿创意美术课程中，具有极强的针对性。往往只能针对一些难度较大的课程展开，譬如创意绘画临摹。教师在任务式教学法中，将美术课程设计成一个个独立的小部分，对这些部分的内容进行随机组合，如果绘画内容难度较大，教师可以选择让不同组别的幼儿临摹不同的内容，最后对临摹内容进行组合，得到完整的作品，该种任务是以幼儿小组为单位，展开任务教学法。如果教学内容较为简单，教师可以展开具有针对性的引导，通过一步步任务的发放，让学生完成最终的作品，譬如用黏土完成小动物的教学中，教师通过任务的引导，让学生一步步掌握制作的规律。

五、幼儿美术创意课程教学活动的反思与总结

笔者始终认为，幼儿美术创意课程的教学设计应该有一定的评价标准或者评价系统，教师要通过该评价系统对教学活动进行反思和总结，因而该评价系统的建立，应该让幼儿和教师都参与其中。幼儿的教学评价可以在课程完成后的几分钟内通过教师与幼儿的对话完成。在幼儿的教学评价设计中应该包括幼儿在创意美术课程中的作品展示，通过幼儿对作品的展示以及对自我作品的陈述，了解幼儿在创意美术课程中的基本学习情况，教师要具有选择性的记录幼儿的陈述，以便进行工作的总结和回顾。而教学评价系统建立的第二个部分就是教师的自我评价部分，教师的自我评价部分也不是教师按照自己的感觉展开评价，而是教师要根据一些标准进行评判：课堂效果、幼儿对创意美术课程表现出的兴趣、幼儿对创意美术课程的反馈、教学设计上的不足、教学环节中切实存在的问题。通过五个方面，教师可以展开客观的自我评价。

综上所述，幼儿美术创意课程教学活动的反思应该是在一定的评价标准下展开的，教师通过评价标准的制定，了解幼儿美术创意课程教学设计和实践上的不足，并逐渐解决教学活动中存在的问题，一步步完善教学。

参考文献：

[1]杨洁.幼儿美术素养培养的行动研究[D].南京师范大学，2016.

[2]欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳师范学院，2015.

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[4]曹宁.以“绘本”为载体的美术课程初探[J].家教世界，2012（22）：72-7.