小学语文阅读教学三部曲

甘文

小学语文阅读教学的过程，是一个提出问题、分析问题再到解决问题的过程，这是教学规律。要想提高教学效率，必须遵循这个教学规律，也就是要处理好三个环节：提出有价值的问题、展开有益的思考、获得解决问题的办法。这三个环节对于阅读教学而言，发现问题就需要“疑”，分析问题就需要“思”，解决问题就会产生“悟”，可以说先“疑”、后“思”、再“悟”是小学语文阅读教学的三部曲。

一、疑——让问题引导阅读

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在小学语文阅读教学中，任何的学习行为都要从发现问题开始，而发现问题起源于“疑”。这就要求教师在课堂上为学生创造一个宽松的环境，鼓励学生在阅读过程中大胆质疑，给每个孩子一双“质疑”的眼睛，让他们在问题的引导下进行阅读，这样阅读教学效果就会大大提升。

《槐乡的孩子》是第一篇阅读课文，教学重点就在于培养孩子们的阅读能力。因此，教师要把更多的时间留给学生，首先在黑板上写下两个问题：“槐乡的孩子可爱吗？在课文中有哪些词句是在描写他们的可爱？”然后就放手让学生自主去阅读，在问题的引导下让他们自己读懂课文，自己去发现问题和寻找答案，从而掌握阅读的基本方法，提高阅读能力。最后学生的答案是正确而丰富的，他们的回答非常一致，那就是“槐乡的孩子是可爱的”。有的同学说：“他们的可爱之处在于从小就知道替父母分担辛劳。”有的说：“他们吃苦耐劳，所以可愛。”问题是知识的根源和基础，一方面是教师自己提出有价值的问题，引导学生阅读；另一方面是培养学生发现问题、提出问题的能力，进行自主阅读。殊途同归，只要我们牢牢把握住“问题”这个牛鼻子，阅读就会顺畅而高效。

二、思——让分析深化阅读

要想解决问题，就要先分析问题，也就是围绕问题展开思考，去探索解决问题的路径和方法。在阅读教学中，教师要注重学生思维能力的培养，在对文本解读的过程中，主动去探究，主动去追问，这样就会越来越接近答案，就会越来越懂得阅读，从而收获更多的阅读经验和能力，收获更多的语文知识和营养。

比如在教学《狮子与鹿》这篇课文时，为了激发学生在阅读中的思维活动，采用了现代多媒体技术。为孩子们播放了一段关于鹿的视频，一群漂亮的鹿，在欢快的音乐声中，从丛林来到池塘边，于是水面上就出现了它们美丽的倒影。正在小鹿自我欣赏的时候，倒影里出现了一只狮子的头，狮子张开血盆大口……在这个关键的时刻，我问道：“狮子会吃掉小鹿吗？”学生们都很担心小鹿的安全。有的学生说：“狮子与小鹿PK，当然是小鹿被吃掉了。”也有的同学说：“狮子没有小鹿跑得快。假如小鹿都被狮子吃掉了，怎么还会有那么多小鹿呢？”经过了一番议论，再引导学生进入文本，学生们对文本的解读就不会停留在故事的表面，不会过多去纠缠狮子与小鹿的强弱，对小鹿的行为和心理就有了更准确的把握，对文章要表达的主题也加深了理解。学会思考和分析是语文教学的重要内容，引导学生思考和分析同样是教师的重要任务，只有思考才能让阅读更深入，更有效。

三、悟——让认知提升阅读

阅读不是目的，阅读只是一种获取语文素养的有效途径。有了发现问题、分析问题之后，更重要的是解决问题。只有把问题解决了，发现问题和分析问题才有意义，发现问题和分析问题才有结果；只有想办法解决问题，才能获得真正的知识和能力，才能掌握阅读的方法和规律。从一定意义上来说，获得解决问题的方法，认识解决问题的规律，掌握解决问题的技能，就是“悟”。

《亡羊补牢》是一则寓意非常深刻的寓言故事，很能发人深省，对小学生来说是一篇必不可少的展开思想教育的好文章。教学这篇课文，不仅要让孩子们理解故事的内容，更重要的是让学生从故事中得出道理，就是告诉他们：做错事不要紧，只要知错就改，善于听取别人的意见，及时改正就能避免再犯同样的错误。怎么引导学生从故事中提炼和总结出这个道理呢？也就是怎样才能让学生在阅读中开“悟”呢？首先，让学生阅读课文，弄清楚大概的故事情节，提醒学生重点关注下文本当中的“发现”“后悔”“赶快”“又”“再”等关键字。然后结合课文，让学生们谈体会，说说：“羊已经丢了，为什么还要修羊圈呢？”从“不以为然”“漫不经心”到“恍然大悟”“悔不当初”，这个人的内心发生了怎样的变化？这样一来，学生们很自然地就从故事情节当中感悟出了道理，在加深认知的过程中提升了阅读效果。“悟”是认真阅读的结果，是深入体会的结果，引导学生从文本深入到文字背后，更进一步、更深一层地去思考和探究，才能让“悟”水到渠成。

总之，阅读教学有其内在的规律性，教师提出问题，让学生寻找答案，是一种方法。教会学生们在阅读中发现问题和解决问题，是更高一层的教学方法，也是语文教学的根本目的，准确把握这个规律，就会提高效率。