在小学数学教学设计中有效运用信息技术的方法

朵建英

摘要：随着我国信息技术的快速发展，为教育事业的发展起着推动作用，将现代化信息技术合理的应用在小学数学的教学设计当中越来越受到教育界的关注和重视。在小学数学教学设计中有效运用现代化信息技术可以有效的为小学生营造良好的学习氛围，有效提升小学生的数学思维逻辑能力，帮助小学生寻找出正确解决数学题目的方法，提升小学生的整体数学成绩和学习效率，逐渐促使小学生成为小学数学课堂教学中的主体，这样完全符合我国新课改的要求。对此，本文就以小学数学教学设计中信息技术的应用为主要的研究内容，分析了在小学数学教学设计中有效运用信息技术的重要意义，并针对如何巧用现代化信息技术的方法进行了详细的阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；整合方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0169-02

前言：随着我国计算机网络技术的飞速发展，教学课程与信息技术的整合不断更新，已经有越来越多的教师在小学生的数学课堂教学当中应用现代化信息技术，是否能够正确应用信息技术会直接影响到小学数学课堂教学的效果。完美的课堂教学设计会直接提升教师的教学质量和水平，因此，信息技术的应用才是小学数学课堂教学设计的关键。在进行教学设计的过程中，教师一定要根据学生的实际情况、教材内容等方面设计出适合小学生发展的教学设计，不可以形式化，要实事求是，整合教学设计和信息技术的切入点，同时还不能丢失小学数学本身的特色。对此，关于在小学数学课堂教学设计中有效运用信息技术任然需要深思熟虑，要从多个方面进行详细的考虑和研究。

1.在小学数学教学设计中有效运用信息技术的重要意义

随着信息化技术的发展和普及，在小学数学课堂教学中信息技术的应用越来越广泛，通过信息技术可以为小学生创造良好的学习氛围，为小学数学教学提供了多元化的教学方法，在小学教育的多个方面起着极为重要的推动作用，对数学教学来说也具有越来越深远的影响，推动小学数学的教育改革的发展。信息技术可以将文字、音乐、图片、视频等融合在一起，通过多媒体技术播放出来，使教学内容更加生动、更加具体、更加形象化，真正的将传统教学进行了创新。在小学数学教学设计中能够良好的应用信息化技术能优化教学结构，为小学生创造出更加生动的课堂氛围，实现高效课堂。信息技术可以将原本很抽象的数学语言更加生动的表现出来，可以让学生更加直观的了解数学知识，培养和锻炼小学生的冲向逻辑思维能力。信息技术可以将数学知识变得趣味化和具体化，有效激发小学生积极主动探究知识的兴趣，更加喜欢学习数学，培养小学生的创新思维。信息技术可以将数学知识用更加直观、更加立体的形式表现出来，帮助小学生准确掌握数学知识，加深印象，增加小学生对数学知识的理解。另外，信息技术能够优化小学数学课堂教学的结构，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，促使小学数学课堂教学变得更加生动、更加活泼，有效的提升小学数学课堂教学的效率。

2.在小学数学教学设计中有效运用信息技术的方法

2.1贴近生活，激发小学生学习兴趣。在小学数学的学习过程当中，小学生学会解决问题固然很重要，但是引导小学生发现问题更加重要。小学阶段学生的思想和理解能力都不成熟，数学却又是一门比较抽象、比较复杂的学科，教师就应该在培养小学生独立解决问题的同时还要加强小学生发现问题的能力，因此，教师要结合信息技术，选择贴近小学生生活的教学内容，可以使小学生更加容易理解和接受。例如：在人教版小学数学六年级《圆的认识》一课学习当中，教师可以先用多媒体演示画圆的方法和步骤，让学生仔细观察，然后可以让学生自己动手画，之后教师可以提问："我们生活当中都有哪些圆呢？"学生回答："电风扇的外形"、"杯口"、"饼"，通过这些贴近小学生日常生活的事物帮助小学生可以更加深刻的认识圆形，认为"原来数学知识都存在于我们日常的生活当中啊！很有趣。"，有利于加深对知识点的印象，有效激发小学生的学习兴趣。

2.2加强教学设计，提升小学生自主学习能力。在数学课堂教学中，培养小学生形成自主学习的能力也是非常重要的，数学具有抽象性，教师可以利用信息技术帮助小学生展开学习，对教学内容进行设计，提升学生的学习兴趣，培养小学生自主学习能力。在使用信息技术进行教学时，能够帮助小学生观察、分析、创新能力的提升。例如：在人教版小学数学一年级下册《认识人民币》一课学习当中，教师可以先用多媒体展示各种面值的人民币，让学生有初步的了解和认识，然后可以模拟经营，学生可以拿自己的学习用品或是玩具进行简单的买卖，在这过程中不但可以帮助学生认识人民币，还可以在买卖的过程中培养学生自主学习的能力，促进小学生全面发展。

2.3优化问题探索，增强小学生逻辑思维能力。在小学阶段，学生的思维能力还在发展阶段，对事物的抽象化理解还比较弱，因此，在课堂教学中充分利用信息技術手段，将抽象的问题用比较直观的形式展现出来，帮助学生理解。例如：在人教版小学六年级下册《圆锥认识》一课学习当中，教师可以通过多媒体演示用一个圆锥形状的物体装满沙子倒入与其等底等高的圆柱当中，向学生提问"倒几次才可以倒满？"学生带着问题进行观看，在这种情景下，学生注意力高度集中，然后然学生进行自主探究，最后得出结论，到三次才可以将圆柱倒满，这样就能轻而易举的理解圆锥体积公式的含义了。

3.结语

综上所述，在对小学数学教学内容进行设计的过程中，一定要根据小学生的实际认知能力进行设计，帮助小学生可以充分利用信息技术数学问题进行分析、思考、提问、探究、解决和反思。在课堂教学中，教师要充分显示出小学生的主体地位，教师应该通过信息技术的方式让小学生可以更加深刻的认识和了解数学知识和各种数学概念，帮助学生更好的掌握学习方法，有效提升小学生的数学成绩，提高学习效率，促进小学生全面发展，同时也提升了教师的教学质量和效率，提升教学成果，促进我国教育事业的长远发展。

参考文献：

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