论早读课的指导方式及其重要性

舒婷婷

摘要：早读作为学生学习生活中必不可少的一种学习方式，已经在学生的学习生活中发挥着重要的作用。"一日之计在于晨，一年之计在于春"，它不仅能培养学生的审美能力、朗读记忆能力，激发学习语文的兴趣，扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。

关键词： 存在问题；解决措施；重要性及如何利用

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0074-01

我们通过长期观察交流，发现大多数农村学校的早读课多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。实际上效果却远远超过我们的预期，依旧存在一些筮待解决的问题。早读应该读什么？怎么读？如何安排早读时间？以及如何提高早读效率？花少量的时间以获得更多的知识是我们急需解决的问题。

1.加强对早读课的监督管理，排除干扰因素

值日的学生应比平时提前十分钟到校，在早读铃声响起之前就要把自己分内的事情完成做好，当然，不排除个别自制力较差的学生，这时候班干部的作用就体现出来了，值日委员可以提前一天告知值日生，让其做好准备。这样可以尽量排除一些干扰早读课的因素。

2.学科指导教师提前到岗，并及时组织早读并做好监控

老师的作用就好像演奏乐团好的指挥家一样，而不是像牧羊人手中的鞭子，把学生关在教室里。任课教师应提前到岗指导学生制定可行的计划。这样安排，一方面有利于统一学习内容。对于自制力不够强、不会做计划的学生来说可以大大提高学习效果；另一方面，统一的学习内容，可以提高学生对知识的区分度，便于以后的定期抽查和考察。当然，布置统一的学习任务，不能片面的考虑学习落后的学生或者学习好的学生。要综合考虑学生当前的学习阶段、知识水平、兴趣以及学习时间等因素，统一布置，合理安排，帮助学生提高语言水平。

3.进一步明确早读学习任务，提出早读要求

"凡事预则立，不预则废。"做任何事情，都应该有计划。在具体实施当中呢，不能仅仅统一安排朗读与背诵，要具体指出读什么内容、背诵什么、完成多少任务、达到何种程度。这样的话，可以做到老师和学生的心中都有一个定量的标准，衡量的尺度。有了明确的目标，实施起来才不会盲目。当然，也要做到任务适中，要考虑到学生自身的水平，使水平较低和学习能力较高的学生共同进步。

4.采用形式丰富，方法多样的早读课模式

小学生对于重复形式的内容缺乏耐心，不能很好的坚持到底，所以方法多样化可以有效的引导学生持之以恒地读下去，才会坚持到底。我们可以采取以下方式使用：

4.1任课教师示范读或领读。小学低年段的学生的思维和理解能力有限，他们的朗读很大程度上处于模仿阶段，所以教师的示范朗读必不可少。此外，学生的朗读水平参差不齐，教师在早读课上要多领读，教给孩子朗读方法，或者让一些朗读能力强的学生领读，引导学生读准读好，读通顺，读出美感。要真正做到以学生为主体，老师引导学生有目的地进行朗读、思考探讨，从而有所感悟，有所收获。老师只是循循善诱，步步为营，引导学生的思路，引导学生去领悟文章的主旨。其中，渗透着学习方法、学习技巧的指导，在授之以鱼的同时，授之以渔。对于中高年级的话，我们可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。

4.2大显身手竞赛读：小组或男女赛读、开火车读、随机点读等形式。这样做不仅可以激发学生的朗读兴趣与斗志，还能让学生始终都能以饱满愉快的情绪参与其中。

4.3同桌互读互背：这主要用于复习旧知识和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到每个学生个体掌握情况。

另外，为了提高学生的学习积极性和主动性，学校可以定期评比各个班级早读课的纪律和出勤率，从每个班级评选出"班级之星"，对积极参与早读课和取得比较好的成绩的学生。同时，可以定期安排朗读比赛、情景对话比赛之类的竞争性措施，在全校范围内促成学生学习语言，充分利用早读课，积极参与早读课的良好氛围。

5.树立早读的重要性地位

5.1注重阅读习惯的培养。《义务教育语文课程标准》明确要求，语文教学要培养学生"具有独立阅读的能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的的语感。"还指出：语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，培养学生的良好的朗读习惯，于学生自身发展还是于课堂纪律都非常重要。从而我认为早读能够让学生更有效的规范自己的学习行为，明确自身的学习目标。

5.2注重培养学生的记忆力。早晨是我们记忆能力最强的时候。多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力，训练我们的思维能力。由于课时减少、课程量增多的现状，许多老师为了赶进度而忽略了许多教学的质量，以致于有一部分学生压根儿跟不上教师的教学步骤，成绩一落千丈，这时，早读课就可以发挥应有的作用。老师可以利用这段时间对学生已学过的一些知识中需要学生记忆背诵掌握的内容，指导学生通过朗读进行复习，增强记忆效果，提高学生的复习效率。

总之，学生是课堂的主体、课堂的主人，教师只是学生學习的引导者、促进者、合作者，是课堂活动的组织者，也是整个早读活动的反思者。教师要融入课堂，发挥引导作用，和学生一起创设情境进行早读，督促学生进行早读，使早读课起到最大的作用。 当然，培养一种习惯，不是一件容易的事，也不是一件立竿见影的事，只要我们有足够的耐心和毅力，就能使我们的孩子健康快乐的成长。

参考文献：

[1]詹英，语文早读课重要性之我见j在线艺术教育，2009.（9）：62