探索学科教学专题 提高学科人文素养

赵戬谷

人文教学活动着力于学生整体素养的挖掘与提升，促进其和谐发展与全面发展，是提升学生核心素养的有效途径。因此，学校应结合课堂教学，探索学科教学专题，开展人文教育，让学生了解人文基本理論和人文实践的基本方法，提升他们的人文基础知识，激发其人文情感，从而知晓人类生存发展的目标。

一、探索人文教学设计专题

学校要通过教学与具体事例，让学生了解人文基本理论，掌握人文实践的基本方法，深入理解生物科学技术与社会的关系。

一是人文基本知识。人文教育涉及的内容十分广博。如在生物教学中，可联系课堂教学活动，广泛搜集利用课内外的人文教育素材，解释人文意义，解读人文精神，激发学生对生物、生命、生存、生活与环境的思考，主动将自我发展与社会的发展联系起来。还有，教材中涉及的人口、环境、经济、法律等一些内容，也都是极好的教学素材。如利用讨论、辩论、研究性学习等方法，让学生系统地了解人文知识，懂得生命存在的价值，对人生充满追求与向往。

二是民族文明传承。我国是一个具有五千余年历史的泱泱大国，有着辉煌灿烂的民族文明。古代典籍卷帙浩繁，包括了社会生活的各个方面，如政治、经济、文化、农业生产等，都是良好的教学资源。教师应结合教学内容，搜集整合我国古代在农业科学、医药科学与环境科学方面的研究资料，以及推进古代社会与文明的重大事迹，让学生在学习的过程中，了解中国的历史文化，受到中华民族文明的熏陶。

三是优秀文学艺术。许多与自然、生物相关的文学艺术作品，均以追求人类的生存发展与幸福、谋求社会发展为主题。教学中，如果能有效利用其中的素材，就会使学生在耳濡目染中受到心灵的洗礼，给他们无限的启迪与联想。因此，教师应利用优秀的文学作品，通过教学活动，培养学生鉴赏美、发现美与创造美的能力。

四是人文实践活动。人文教育要避免空洞的说教，面向学生、面向生活、面向社会，将学科人文教育落实在联系“实际与实践”之上。同时，要使学生真正从学习中来，到实践中去，到社会中去，不断拓展、提升与深化人文实践活动，通过实践获得真实的内心体验与心灵感悟，让学生在实践中蜕变、成长。

二、探索人文学科教学专题

人文学科对自然科学的发展具有根本性、指导性的作用，能为自然科学提供正确的价值观念和导向。生物学发展是以服务于人类为最终目标的。因此，生物学与人文学科有很多共同点，在生物教学中开展人文教育，可以促进学生人文素养的提高。

一是发挥文学作品的功能。通过诗歌、题画诗、散文等多种形式的古代文学作品与现代文学作品，让学生感受自然之美、生命之美，感受生命科学的社会功能。如在“细胞的能量‘通货——ATP”、生态系统专题、生物进化专题、“基因工程的应用”的教学中，不仅可使用“腾空类星陨，拂树若花生”之句，还可提示学生寻找“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”等一些优美的古代诗句、散文与现代篇章，让学生用诗歌或散文等文学形式赞美与描写物种、生命规律的特征与美好；带领学生预测与憧憬如何通过生物科技的进步促进社会发展，美化人们的生活空间。

二是有效利用历史典故。教学中，可结合讲授内容，选择与农业、医药、环境等有关的历史典籍，引导学生在宏观层面上分析其中的人文意蕴。还可以让学生开展研究性学习与自主学习，分析古代农业科学技术对于社会发展的巨大贡献与促进作用。通过学习，追思远古先民的足迹，感悟中华文明的传承；延伸知识结构，构建学科知识系统，提升学生对生物科学的整体把握与理解。

三是注重哲学原理思考。教学中，教师可引导学生运用辩证唯物主义观点分析问题，用科学知识解决问题，培养学生科学的思维能力。例如，从生物进化的角度，结合生物多样性内容，既要引导学生理解每一物种在自然生态系统中的重要性，又要引导学生了解极度繁殖对环境造成污染的入侵物种，以及威胁人类安全的物种。还要善于应用哲学观点，从物种对人类有益与有害两方面去分析、思考与解决学习中遇到的问题，引导学生进行哲学思考，培养学生的辩证唯物主义观点。

四是挖掘利用艺术资源。社会是一种人文生态系统。人类社会是从最初的合力生存到分工协作中不断发展的。在生态系统教学中，可向学生展示雕塑、画作与影视等相关资料，让他们通过对艺术作品的解读，体悟自然生态系统的恢宏与壮观，以及人类文明的发展信息。同时，让学生体会在科技尚不发达的时代，人类在生存发展上受到自然生态系统的制约，以及在科学技术飞速发展的时代，科学技术对人类社会发展的推动与促进作用。此外，还可让学生编写与教学相关的剧本并进行演出等一些“学做结合”的学习活动，以感悟人文情怀。

此外，教学还可联系现实生活、社会热点，利用生态经济、绿色发展、生态环境污染治理、现代农业生态园区建设等社会热点话题，开展研究性学习，让学生了解这些生态工程带来的人文生态效应与生态恢复效应。

三、探索人文实践活动专题

人文教育的目标，是培养学生身心健康全面发展。从根本意义上说，教学本身就是人文教育，它是研究人与人之间关系的学问，是师生之间知识的传递。人文教育体现了教学的本质与功能，教师要怀揣崇高的教育理想，努力塑造具有完美心灵的学生。在教学中，要分析研究学生的特点，营造适合学生身心发展与健康成长的教育氛围，将人文教育纳入教学活动之中；寓人文教育于学生学习生活、交往与各种社会活动之中。借用校园的人文活动规划与环境，利用校外的教育资源，如到高等机构参观学习、邀请专家开展讲座、利用兄弟学校多元化的教育资源等，提高学生的人文素养。此外，学生是未成年公民，人文教育还应着眼于更加广阔的领域，进一步加强与家庭、社区、社会的合作，共同营造人文教育环境，培养学生的人文素养。

在教学中要紧扣教材，大力开展教学专题实践、志愿者公益行动和社会实践活动，开展与自然生态和人文生态相关的专题实践活动、共建美化环境活动等其他社区志愿服务活动。通过组织个人与团队、志愿者义务活动、公益活动多样化方式，深入社区与社会，让学生体验作为一个公民应具备的作用、责任与义务和伦理道德规范；通过多样性的人文活动体验，提高学生的人文意识，让他们知道个人在家庭、集体与社会中应承担的责任；通过实践活动，让学生感悟自然、感悟社会、感悟生活，拓展其人文视野，促进其自我提升、自我发展。

（责任编辑 郭向和）