浅谈语文教学中落实学生主体地位的几点做法

闫秀萍

【关键词】语文教学 现状 学生主体

一、口动

口动即大声读，或上课时积极发言，敢于讲出自己对某问题的独特见解。早上读书时学生不会大声朗读，仅限于用眼去看，导致没多久便进入了梦乡。清人曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，朗读时要声音洪亮，还要眼到、口到、耳到、心到。全身心地投入，方能从中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

教师可开展“中华经典诗文的诵读”活动，有助于发展学生的语言及提高学生的写作能力。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，在语文课堂教学中，重视并加强经典文章的诵读，是非常必要的。

在课堂上，教师可以采取多种方式让学生大声读书，除平时常见的齐读、自由读外，还可以采用分组竞赛的方式，把学生分成几组，限定时间让学生讨论断句、语气、语调等，每组选择两人进行比赛，此种做法，可以极大地提高学生的朗读兴趣。其他学生可以作评委，让学生评价孰优孰劣，这样既可加深学生对文本的理解，又可以锻炼学生的语言表达能力。

二、手动

所谓“手动”，即勤写、勤练。勤写对于字词学习十分重要，对作文水平的提高尤为关键。有人问鲁迅，写好文章的秘诀是什么，鲁迅说，“没什么诀窍，就是多写”。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”

教师可让学生进行如下练习：

第一，片段式练习。平时每学一篇文章，都会进行篇章结构分析、写作特色赏析。教师要让学生学着运用这些知识与方法去实践、去练习，使之变成自身的作文能力。每节课都可进行片段式练习，片段式练习所用时间不长，又达到了练笔的目的。

第二，反复修改。每写完一个片段要反复修改，修改是作文必不可少的步骤，是提高作文水平的有效措施。“文章不厌百回改。”曹雪芹写《红楼梦》尚“披阅十载，增删五次”，可见修改的重要性。修改时要做到五看：看标题是否恰当，看用词是否通順，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。总之，文章越改越好，好文章都是改出来的。

第三，让学生坚持写日记或随笔。每周让学生写至少三篇日记或随笔，长期坚持，学生的作文水平定会有较大提高。

三、心动

所谓心动，指两个方面，一是对语文知识本身或对语文学习产生浓厚的学习兴趣。二是学习语文时需动心，即动脑。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此言不虚。这句话告诉我们怎样才能取得较好的学习效果，那就是对学习的热爱。不同的学生在不同的学习环境下学习效果不同，自身素养固然是一个重要方面，更加重要的还在于学生对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会比别人好。语文学习的兴趣从哪里来？

首先，教师让学生对语文知识本身产生兴趣，需要教师以不同的方式让学生爱上汉语这门博大精深的文化。比如，学习成语时，可以组织学生分组进行“成语接龙”游戏，既可让学生动脑，又可活跃气氛，每个学生都可参与进来。如学习《项羽本纪》时，先让学生搜集资料，然后举行“辩论会”，让学生进行辩论“项羽的结局是妇人之仁还是匹夫之勇造成的”。辩论会氛围紧张而激烈，既锻炼了学生的语言表达能力，又丰富了学生的文学修养。以上只是本人平时教学方法举隅，当然，还有更多的方法需要老师们共同发现。

其次，教师要让学生对语文学习产生浓趣，这就要有良好的课堂气氛，融洽的师生关系，以人格魅力激起学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”第一，教师要尊重每一个学生，包括后进生，因为每一个学生都值得尊重，只有尊重学生，才能赢得学生的信任，只有学生对教师信任了，学生才会喜欢听，才能在教与学中产生共鸣，达到最佳的学习效果。第二，针对学生的个性差异，采取灵活的方法和措施与学生交流。孔子的“因材施教”是必须要重视的，教师必须接近这些学生，与学生交流要以朋友的身份，不要一提起师生关系，只会想起“师道尊严”，学生对老师只有敬畏。这样的师生关系，只有“授”与“受”，学生怎会打开心灵的门扉，教师又怎样得知学生的差异，何谈因材施教？只有了解他们的家庭和个人表现等方面的情况，细致分析他们的个性特点，做到一把钥匙开一把锁，才能打开心灵之窗，使其更好地发展。

总之，语文教学须“勤”字当头，于教师而言，勤钻研，勤批改，勤谈心;于学生而言，须勤动脑、动口、动手。以上措施方为提高语文课堂效果的良策。

参考文献：

[1]左银花.谈新课改下小学语文课堂教学中学生主体地位的确立[J].读与写，2015，（02）.

[2]杜潇.小学语文教学中学生主体地位的运用[J].教育教学论坛，2014，（47）.