高中英语新课程有效教学的问题与对策探讨

彭玲玲

【关键词】新课程 高中英语 有效性教学

一、高中英语有效性教学之问题

一直以来，考试成绩都是学生学习能力的唯一标准，在这种应试教育思维模式下，老师在课堂中整堂灌输的现象经常发生。新课改视野下的教学也在教学中突出对学生综合能力的锻炼而不仅仅是教条般的传授。有效性教学正是响应新课改精神和素质教育理念所提出的全新的教学模式，有效性教学指的是教师在课堂上运用现代化教学手段和全新的教学思想，使学生在全面获取知识的同时，综合能力也得到锻炼和提升。突出对学生在课堂教学中主体地位的尊重，尤其注重教师和学生在课堂上互动的开展，使学生能够在掌握方法的基础上独立学习，以创新性思维探索新知。自有效性教学概念提出以来，实际操作过程中仍然存在许多问题，特别是许多教师反映虽然有效性教学的理论构建比较完善，但并没有实际可供借鉴的经验，特别是方法研究。所以，本文将分析高中英语教学的有效性概念基础上，对高中英语有效性教学的教学策略借助具体教学案例进行系统解释，旨在为高中英语的有效性教学提供更多的经验。

二、高中英语有效教学实施策略

（一）课堂教学以学生为主体，主动在课堂上与学生交流沟通

高中英语学习不能与对学生英语学习的兴趣相分离。传统的教学方法是学生被动地接受老师对知识的理解，而不是自我思考和表达。课堂参与水平低，教师与学生缺乏互动往往使得英语教学变得呆板，学生课堂的低兴趣对课堂教学效果有直接影响。

鼓励学生主动表达自己的想法，参加课堂教学活动，改变被动接受的情况，提高学生在课堂上的注意力，同时加强学生对英语知识的理解，真正使高中英语教学变得有效化;学生和学生在交流中发现自己不足，并增进相互了解从而使他们的知识掌握程度得到同步提高。所以尊重学生的课堂主体地位，加强师生互动，增强学生参与是有效性教学的重要策略之一。

（二）有效性教學的关键在于培养学生自我发现和探索新知识的能力

高中英语有效性教学应该充分考虑教学的长期有效性和短期有效性。教学如果只是在短期内有效，真正的有效性教学是难以实现的，要想保证学生在学校学到的东西长期有效，就要教会学生如何在知识爆炸的时代获取知识。培养学生获取知识的能力和方法才能真正使学生在未来面对信息爆炸时不感到茫然。为此，学校可以组织学生围绕某一知识展开自主探究，在探究过程中更注意对学生学习方法的引导和培养，最后让学生自主对学习成果进行展示。

（三）从现实生活中发现高中英语有效性教学的教学素材

现实中的生活情境永远都是学生学习资源最重要的途径来源，特别是对于英语这样一门本就与学生的生活紧密联系的学科来说更是如此。高中英语学教师可以模拟生活情况进行英语教学，坚持在课程开始时设置情景介绍，通过生活场景拉近英语学知识与学生之间的距离，同时这样的教学也可以增强在学生的生活中使用英语知识解决实际问题的能力。条件允许的情况下，如某次情境英语口语教学是以身体健康为话题，根据课程标准，学生的学习重点在于掌握一些常见的疾病词汇表达，并能根据身体健康状况提出一些针对化的建议与医生进行一些表达自身健康状况的表达。例如，“你怎么了？”“我生了什么病？”“我感觉怎么样？”以及一些医生的医嘱表达，如“你应该怎样。”“你不该怎样。”等等。学生间采取小组合作的形式进行医院对话情境模拟，小组内部可以根据医院情境自主选择对话内容、对话方式，并在全班面前进行表演展示，展示过后由学生和老师就表演对话中所暴露出的问题进行评价反思。

三、结束语

新课程改革后，高中英语教学的有效性话题越来越受到各方重视，有效性教学除了丰满的理论构建之外，更需要有强大的应用研究，如此方可使其造福广大师生。因此，高中英语教学要深刻把握有效性教学内涵，以新课改精神指导行动，最终提高英语教学成效。

参考文献：

[1]胡小兵.新课改中高中英语有效性教学“度”的把握田.科教新报，2012，（32）.

[2]王李楠.浅析课堂有效性教学在高中英语中的开展途径田.时代教育，2009，（05）.