小议小学数学课堂导入

汪亚

摘 要：以往我国的小学数学教学中，老师往往会采取平铺直叙的方式，导致较多学生对数学学习的感觉就是枯燥、无趣，使学生对数学课程产生了不良的情感，试问这样的教学如何让学生对数学课程产生兴趣呢？对此，在新时期的小学数学教学中，老师必须在课堂的第一时间来吸引学生的眼球，让学生对数学课程逐渐改观，由原来的厌烦情绪转化为乐学情绪，这样，学生的数学成绩、能力、习惯及素养才能够全面提升，才能够成为一个创新学习与发展的人才。

关键词：小学数学；课堂导入

数学作为一门严谨性较强的学科，具有枯燥性、抽象性的特点，学生容易出现厌烦心理，而小学生由于年龄小，难以理解抽象的知识，直接对教学效率产生不良影响[1]。课堂导入是新颖的教学手段，有助于创建轻松和谐的教学氛围，激发学生学习热情，提高数学教学的有效性。

一、小学数学课堂导入的意义

课堂导入是小学数学课堂中非常重要的一个环节，教师需客观、全面重视课堂导入，把其放在重要的位置。课堂导入有助于创建轻松的教学氛围，集中学生的注意力，有效激发学生的求知欲和探索欲，让其主动、积极参与到数学教学中来，保证课堂能顺利有效进行。有效的课堂导入有助于激发学习兴致，引起学生主动思考，提高其主动学习的积极性，提升其主动学习的意识，跟紧教师的思维，切实掌握与理解教学内容，同时灵活应用知识，以提高学生的综合能力[2]。除此之外，课堂导入还有助于教师根据学生的认知水平、性格特点，将教学内容科学合理地计划导入内容，运用多元化的导入方式，巧妙地导出新知识点，可使课堂氛围活跃起来，在互动中有机融合教学内容，可获得事半功倍的成效，有效提升教学质量和效率，以达到教学目标。

二、当前小学数学课堂导入中存在的问题

1.課堂导入形式单一，学生缺乏学习兴趣。当前普遍小学数学教师在进行课堂导入的过程中大多采用传统的直接导入方式，并且在导入的过程中不论新课内容为何种形式都进行一刀切。此类单一的导入教学不仅让学生产生了审美疲劳，时间久了还会有抵触情绪，同时还因为导入形式和新课内容匹配度不高现象的存在，致使教师的课堂教学效率以及教学质量都大打折扣。长此以往，学生的数学学习兴趣会越来越低下，数学基础也不能够得到夯实，弊大于利。

2.课堂导入过程流于形式，教学目标并不能够实现。课堂导入环节存在的主要目的在于引导学生更为流畅的掌握新课知识，但是部分小学数学教师在进行课堂导入的过程中并没有认清导入的具体目标，只是为了进行课堂导入而进行课堂导入。此类做法会浪费原本就十分宝贵的课堂时间，并且会给学生的新课学习产生误导作用，最终会使教师的教学产生事倍功半的教学效果。

三、导入方法

1.故事导入法，激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生由于年龄小，对一些生硬的数学概念和公式会缺乏兴趣，直接导致数学教学效率低下，因此教师在课堂导入部分应选用小学生喜闻乐见的形式。低年级小学生对故事一般是无法抗拒的，故事导入法能够在第一时间就将孩子的注意力锁定在数学课堂上，利用讲故事的形式进行数学知识的启蒙，引发学生自主思考，为接下来的讲述课本数学内容夯实基础。例如在“分数”的课堂导入中，可以用乌鸦分水喝的故事：有一天4个乌鸦出去找水喝，它们找了好久好久，终于找到一大罐水，但是一大灌水怎么分呢？学生在听闻这个故事后都积极思考，有的学生说让每个乌鸦都喝一口，其他学生就提出了每个乌鸦喝到的水量是不一样的。最后有一位学生想出可以拿四个碗，先把这罐水平均分给两个碗，然后这碗水再平均分出两碗。每个学生在恍然大悟中就可以引入分数的学习，这一罐水就是1，分两碗就是1/2，再分两碗就是1/4，一共4个乌鸦，每个乌鸦分到1/4的水量。通过这个通俗易懂的小故事，学生很快对分数知识点产生了兴趣，接下来的课堂教学就变得游刃有余。

2.课堂游戏法，增强学生的数学认知。对于小学生来说，最喜欢的活动一个是讲故事，另一个就是玩游戏。课堂导入部分就可以借助游戏法，让学生以一种积极高涨的情绪进行数学学习。在课堂游戏的选择上，教师切记要紧贴课本内容，不要为了游戏而游戏，这样只会造成教学环境的混乱，学生注意力的分散。教师在游戏前在制定好相关的规则，时刻帮助规范学生的游戏过程，使学生在轻松的游戏中接触到新的数学知识，引发好奇心，提高自身的求知欲，对接下来的教学产生期待的心理。例如，在“圆”的教学中，教师先把全班分为几组，然后将美术纸和剪刀分发给各组，然后要求每组剪裁出一个圆，以时间最短剪裁图形最正确者获胜。接下来每个学生都积极投入这个手工游戏中，但是很多同学都发现徒手剪出的“圆”并不圆，最后游戏结束，教师在评比的过程中就可以引出“圆”的数学概念。在同一平面内，到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，这个定点叫做圆心。因此学生们剪出的每个圆都不是标准的圆，这样学生就产生了好奇心，接下来的教学过程都是寻找真相的过程。

3.角色扮演法，创造适合学习的教学情境。教学情境的创设可以将学生带入到数学环境中，让学生切身感受到数学知识的运用过程。教师可以选择身边的事物，采用角色扮演法，提出相关的数学问题，让学生利用数学去解决生活中的问题，体验和理解数学。很多小学生都认为数学是一门无用的科目，数学中大量晦涩难懂的概念和规则是比较抽象的，也没有实用价值，便会对数学学习丧失热情。利用角色扮演法，可以让学生感受到数学的魅力，增强学习动力。

参考文献：

[1] 张明霞.小学低年级数学课堂导入之浅见[J].学周刊，2014（32）.

[2] 白丽梅.新课程呼唤新颖有效的导入方式——小学数学教学导入艺术初探[J].学周刊，2013（19）.