浅谈初中语文课堂教学方法

周国根

摘 要：课堂是学生学习的主要场所，做好课堂教学应适当是每个教师教学计划的重点环节。目前为止，新课改的实施及推广已有数年，然而传统的灌输式教学结构模式，还在影响着一部分初中语文教师。老师课堂上唱独角戏，既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。 在新课改时代下，应当用创新的角度去探究新的的教学方法。

关键词：初中语文；课堂教学；方法

一、做好教学设计，明确教学目标

优化教学设计，就要使语文教学目标科学化，确定目标时要做到明确、扎实、具体，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又能体现综观全面、以点驭面的整体性；既有具体描述、便于检测评定的参照性，又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。例如鲁迅的小说很多反映当时社会现实生活，选进中学语文教材的《故乡》一文也充分体现了这个特点，但教学时如果仅仅让学生知道“公式化”的“中心思想”而没有设计恰当的文章分析内容和分析层次，那这样的教学目标就显得有点空洞，不那么明确。在这篇小说的教学中，学生通过哪些方法途径去体会感受文章所体现的思想意义，这在确立课文的教学目标时都必须有一个明确具体的把握。

二、优化教学过程

1.让课堂贴近学生生活。语文要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。叶圣陶曾说过，语文的外延等于生活的外延。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系，因此我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境，启发、引导学生，并让学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化课堂。如教学八年级下册《端午的鸭蛋》《春酒》时，可以请学生踊跃发言，介绍自己家乡过年过节的习俗，探究传统节日的价值，领悟课文的文化内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。

2.让课堂情境化。让课堂情境化就是为了达到预期的教学目标，灵活地根据教材内容和学生特点，采取诸如故事法、问题法、视听法等方法，创设与教学内容相适应的教学情境。让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其走进文本，积极参与教学活动，与作者、与文本中鲜明的人物形象沟通、交流，使他们在探究的乐趣中打开知识的大门，提高教学实效。如“创设导入情境”、“设计问题情景”、“结尾创设情景”等。

三、采取有效的教学方法

教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

1.改进教学方法、渗透创新教育。我们在过去的语文教学中，没有很好的遵循学生的认知规律，把自己当作是注射器，把學生当作是收容器，结果往往是事倍功半。有的教师教学一篇课文，常常是卸作五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些难道就能培养学生的创新能力吗？没有注入创新因素的教育必然导致：一面是教师说得头头是道，另一面学生听得不厌其烦。而学生在听、读、说、写的能力方面却几乎空白，更别提情感体验、感悟创新了。无奈之下教师只能在临考前实施题海大战，让学生在时间和汗水中“苦”出一个个分数，学生的创新能力能不被抹杀？所以，我们的教育教学方法必须改进，我们更应该反思：要怎样来激发起学生的学习兴趣？要如何培养学生良好的学习习惯？要如何培养学生顽强的意志？这就需要教师在语文教学中要大胆的走出课本，努力为培养学生的创新创造一切可能的条件。

2.改变教学观念，大胆创新。“师者，所以传道、授业、解惑”。这是古人对“师”的定义。然而在现代教育教学中，不少教师却没有真正理解其义，他们在知识的传授上只限于课本，就课论课，方法是教的，知识是死的，学生的学习所有权都在于教师主宰，提问是教师的专职回答是学生的基本义务，他们不是在提问中提高学生的创新能力，而是在重重的提问中扼杀了创新能力。

因此，转变教学观念，让单一的课本知识的传授变成多样化的知识传授和知识吸收，将我们教师的一言谈变成学生的群言谈，转变师生的提问地位，鼓励学生多动脑筋、不疑处多疑、多发现；变人之“道”为“事”之道，注重学生学习方法的指导；提倡在语文教学中创造性地审美教育和德育教育。

四、营造良好的教学氛围

心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、 生动活泼、愉快宽松的教学氛围。

1.把真爱带进课堂。教师站在讲台上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。

2.把激励引进课堂。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很聪明！”，“你的见解很特别！”，“你的意见非常正确！”；对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨.尽量挖掘他们发言的闪光点。有时教师可激励性的启发，如“这位同学的发言不错.还有和他比一比的吗？”“我们来PK一下，看谁说的更好”等。

在初中语文教学中，教师应主动的更新观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化，注重培养学生创新精神和实践能力，使学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询，2010（5）.

[2] 马列锋.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志，2017（5）.