应用型本科院校财务软件教学现状分析研究

王惠 朱冠瑾

【摘要】应用型本科院校开设财务软件教学已经持续多年，以会计.电算化教学代替手工记账为最初方式，随着会计电算化教学的普及，软件数量及质量都获得大幅度提高，为了模拟财务工作实际状况，各高校和软件开发公司均加大研友力度，设计出更加合适的财务教学软件。

【关键词】应用型本科 财务软件 对策

一、应用型本科院校财务软件教学发展过程

由于财务专业教学具有很强实践性和操作性，突出学生在未来工作中的动手操作能力，自上世纪90年代，各大高校引入能够代替手工记账的电算化操作软件，计算机还未普及，教学中，电算化是辅助教学工具，会计主要还是以手工为主，教学软件刚刚出现，高校和学生处于观望状态，软件操作也没有迅速展开。随着电子计算机的普及，办公及行政工作中，计算机大规模使用，各类办公软件在高校教学中占有重要的作用，学生在学习使用计算机过程中培养了较好的操作能力。同时，中国经济也出现了高速增长，对财务人员的需求数量大幅度的增长，同时各类财务资料也成倍增长，社会出现双重矛盾，需要完成的财务工作与偏少的财务人员，需要编制的大量财务资料与速度偏慢的手工核算过程，因此产生的结果是各大高校均开设了财务专业，招生规模不断提高，同时以财务软件开发代替手工记账也不断增长。由此，财务软件操作开发课程在教学过程中也越来越重要。

二、应用型本科院校财务软件教学优势及不足

应用型本科院校财务软件教学极大的满足教师和学生的实践动手，操作能力的提高，从应用型角度，改进教学方式，补充教学活动，从就业角度，提高学生实际工作能力，学生能够将理论知识与实际操作精密联系，学生变被动学习转为主动提高，知识价值最大化得以体现。

第一方面优势。满足应用型本科教学需要，应用本科以培养学生动手能力为主要目标。而软件操作和软件的使用正好能够该要求。学生在教学过程当中亲自操作软件既增加了实践能力，又同时满足未来工作岗位需要。在核定人才培养目标时，充分考虑财务软件对完成培养目标的影响。因此财务软件教学是更多的丰富了教学的手段和教学的方法，以及完成教学内容均做出重要的贡献。

第二，财务软件在很大程度上增强了教学过程的实践能力，和企业的培养目标越来越一致，在完成财务软件教学的过程中，学生实际操作软件与企业实际财务工作更加一致，吻合，能够将企业所需要的技能及时传递和反馈给学生。在教学过程中增加企业岗位财务操作能力，也能够提高教学质量和教学水平。在一定程度上满足各层次个人技能的提升。

应用型本科院校开展财务软件教学活动，主要不足是，在开设相关课程中由于应用型本科院校教育经费有限，因此，教学设备硬件设施在很大程度上不能满足教学的需要，或者是出现硬件迟于软件发展的过程，在数据库，服务器等方面均不能很好的满足实践教学。

第二实际的教学软件比较缺少。在财务软件教学过程中，往往直接向学生讲授相关企业实际应用性的软件，缺少相关的教学配套，实际操作软件与教学软件存在差别。在软件配套方面。主要以实业实际应用的各类记账软件为主，而缺少相应配套的教学软件，教学软件开发滞后于应用性软件。成为企业以及成为高校教学的弊端和不足。

三、应用型本科院校财务软件教学提升对策

（一）考核方式应从“单一化”向“多元化”过渡，做到知识、能力、素质并重

为了突出应用型人才培养的目标与理念，财务软件的考核应该走多元化考核的道路。考试作为督促学生学习、检验学习情况的有效手段，是必不可少的。但是，现行的大学财务软件课程考核方式是以期末一次性考试为主。这种考核方法造成了目前大学生的“突击式”学习状况，使学生感到学习过程前松后紧、期末考试压力大，知识掌握得肤浅，没有学习积极性。从学生的长远发展来看，由于学生的根基不实，没有将知识转变成能力，影响后继专业课的学习乃至以后的进一步深造，缺乏发展后劲，由此可见，现行考核方法亟待改革。加强平时考核力度，变期末一次終结性考试为全过程的行程性考核，实现教学的步步为营，逐级扎实推进，从而避免学生学习的前松后紧和期末一次决成败的局面，减轻学生期末考试压力，从单纯考核知识过渡到知识、能力、素质并重。

（二）适当运用非常规方法进行教学

在传统的教学中，一般是教师在讲台前讲授，学生在下面听课，师生之间的互动不够。在整个教学中，学生仅仅充当了一个知识的接受者，这种接受是被动的，缺乏互动性的。教师为了使自己的学生能更好地掌握那些比较抽象的知识，应该在传统的教学中采用一些非常规的教学方法和手段来提高教学效果，保证教学质量。角色互换式教学，即遇到一些内容具有探索性的教学时，可以让学生挑选其中的某些内容在课堂上充当老师的身份进行讲解，让学生充当老师，而老师则在旁边进行适当的记录与提示，其他学生如果有更好的解题方法或讲解方法，可以上讲台补充。当学生讲解完毕，老师可以就其中所出现的一些问题进行纠正或补充。通过这种角色互换的教学方式，学生可以更熟练地掌握所学知识，对知识的细节问题可以理解得更透彻。同时，学生充当老师，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，加强师生的互动。

参考文献：

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