质疑缺位

中国科学院高能物理研究所研究员张双南刚刚回国时，非常不习惯——在学术上，没有人和他“吵架”了，“不但如此，一旦给别人的学术观点挑毛病，对方就觉得没面子、下不来台。”从学术角度提出批评、质疑，进行学术争论，在国外是十分常见的事情。然而，这在国内显得有些“大逆不道”。质疑，在张双南看来，正是目前中国科技界最缺乏的科学精神。

张双南把科学精神总结为6个字：唯一、独立、质疑。

所谓唯一，即科学的目的是发现科学规律，而科学规律是唯一的。所谓独立，即科学规律独立于发现者，不管谁来做科学研究，东方人也好，西方人也罢，在方法正确的前提下，所发现的科学规律是相同的。所谓质疑，从字面上看是最容易理解的，但张双南认为，它恰恰是科学精神中最重要的两个字。

“科学的进步和创新离不开质疑。”张双南说，从牛顿的经典力学到爱因斯坦的相对论和量子力学，每一个重大科学理论的诞生都不是自然演化出来的，而是伴随着新理论对旧理论的质疑，甚至伴随着激烈的争论和冲突。可以说没有观点的碰撞，难以擦出真理的火花。

但在中国科技界，似乎缺乏这样的习惯。大家讲究中庸之道，讲究以和为贵，在潜在的气氛中对批评和质疑是不鼓励的，因为这样会“伤和气”。张双南认为，这并非中国科技界独有的问题，而是中国几千年来的文化传统使然。

张双南观察到，质疑精神的缺失，使科技圈出现不少怪现象。科研人员不但很少与国内同行进行学术争论，对国外的学术思想更是缺乏批判和质疑。在申请科研项目时，首先会被问，这种研究外国人有没有做过？跟踪外国人的前沿研究容易通过，也容易出成果。假如外国人沒有做过，就会被问，外国人都没做过，你做这个干什么？

长此以往，就出现了这样一种结果：在科研领域，很多原创思想都是外国人提出来的，中国人则负责实现它，或者进一步提升它。

难道中国人真的不擅长质疑吗？张双南在清华大学讲课时曾提出一个要求：每个学生每堂课必须向他提一个问题，越尖锐越好。最近他又在中国科学院开科学方法课程时提出同样要求。他发现，在鼓励批评和质疑的课堂氛围下，学生们常常与他进行热烈讨论，有时甚至会和他吵起来。“不是中国人缺乏质疑的能力，而是我们的文化氛围不鼓励批评质疑，慢慢把大家的棱角磨平了。”解铃还须系铃人。张双南认为，质疑精神的缺失源于文化传统，质疑精神的培养也要从文化入手，形成鼓励批评质疑的氛围。在教育层面，学校倾向于给学生灌输科学知识，但很少告诉他们，什么是科学，什么是科学精神和科学方法。而培养孩子们的科学精神，首先要培养他们分析、批判、质疑的能力。

张双南提到了人们常讲的“文化自信”。在他看来，真正的自信，就是既敢于接受批评质疑，正视和改正自己的不足，也敢于批评和质疑他人。这一点也适用于中国科技界：应该既欢迎和鼓励国内同行之间互相批评质疑，也要敢于批评和质疑国外同行的学术观点，“没有质疑，科学精神无从谈起。没有科学精神，就不会有创新。没有创新的文化不会成为先进的文化，只有先进的文化才有自信！”